数学实践活动教案,眼见未必为实.doc

数学实践活动教案,眼见未必为实 篇一：数学实践活动教案9——眼见未必为实 初中数学实践课教案9 课题眼见未必为实 一、教学课题 《眼见未必为实》 二、教学目标 知识目标： 1、知道眼见未必为实的原因，掌握一定的数学说理思想方法。 2、在实验与探究的学习活动中，理解图形之间现象与本质的区别。 3、让学生经历一些观察、操作活动，尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求答案。 情感目标： 1、让学生感受到仅凭观察、猜想、操作、实验是不够的，要正确地认识事物，不能单凭直觉，还要学会说理，体会说理的必要性。 2、培养学生在生活、学习等过程中处理问题应认真分析，有理有据，切勿跟着感觉走,养成以理服人的良好品质。 技能目标： 1、学生在动手操作、独立思考、小组合作的过程中积累数学经验，增强学习数学的兴趣和自信心。 2、丰富学生对图形的认识，提高动手能力，发展空间观念，增强审美意识。 教学重点：通过操作体会眼见未必为实的成因； 教学难点：尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求答案。 三、活动准备 三角尺、圆规、铅笔等。 四、教学过程 （一）情境创设： 课件展示图片。 对于同一个图形，从不同的角度看，有时会产生不一样的效果。如图1，乍一看是墙角上有个凸出的小正方体，再仔细瞧又好像是墙角上开凿了一个小正方体的洞；而图2中的一系列圆圈既好像是从左到右排列，又好像是从右到左排列的；仔细盯着图3看，你感觉到图形在动吗？你能确定图4中线与线的交点处是白色还是黑色？ 【本课开始展示图片，拉近生活和数学的距离，再辅以上述问题，激起学生数学学习的兴趣。】 （二）探究活动 活动一： 1、请把图5每一行从左边第一个正方形开始，逢奇数个的正方形涂黑。原来的直线有变化吗？ 2、若将图6中的所有水平放置的“ 体有多少个？数数看! 活动二： 1、如图7，在一个60o角的两边上从角的顶点开始依次画出8个等距的店，每个点都标上相应的数字，请将数字相同的点连起来。 2、图8中的星形是用一种称为绳编的方法编出来的。尽管图中看上去似乎含有许多曲线，但它完全是用直线段表现出来的。你能作出这个星形吗？ 【从活动探究中，体会图7和图8之间的联系，学生便于理解。】 活动三： 小明将图9中的三角板剪成了4块，并按照图10重新拼置。 你能解释缺少一块的原因吗？ 【三个活动采取合作交流，教师指导的教学方法。学生在合作中学习与人交流，通过交流，学生可以用自己的语言清楚的解释这一问题，同时也提高了说理的能力。】 五、活动创新 等腰直角三角形ABC的斜边AB的长为2cm,将线段AB分成999999等份，分别以每等份为斜边做999999个等腰直角三角形（如图11）。 小明说：由于AB被分成了999999等份，这条折现应该完全“重合”在线段AB上，所以折线的长应等于2cm。 你认为折线的长应等于多少呢？为什么？ 六、活动收获 七、相关链接 欣赏“不可能图形” 八、教学反思 个人认为，数学综合实践课不同于其他的数学课，教学时，应结合学生的实际经验和已有知识，在信息环境、资源环境中设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。 篇二：眼见未必为实学案 《眼见未必为实》学案 丹阳市里庄中学 基亚萍 一、学习目标 1、通过实验感受“眼见未必为实”，体会“观察、实验操作虽然是人们认识事物的重要手段，但仅凭他们是不够的”，感受说理、证明的必要性。 2、 通过观察、操作、计算、验证等一系列活动，培养自己的动手能力和团队合作精神。 二、重点难点： 重点：通过实验体会说理、证明的必要性。 难点：将实验过程中的感悟通过自己的语言表达、交流。 三、学习过程： 1、观察一组奇幻的图案，体会直观感觉的不正确性。 2、观察与实验 操作1：请把附录10中的纸片的偶数行揭下，向右侧平移0.5格，观察平移后的图案，你有什么感受？和同学交流 排列图案： 操作2：在图2中，以o为圆心，画一个半径为1.5cm的圆，观察你画的圆，和同伴交流你的感受。 操作3：在图3中，在一个60。的两边上从角的顶点开始依次画出8个等距的点，每个点都标上相应的数字，将数字相同的点连起来，你有什么感受？和同学交流。 3、操作、思考与研讨 操作4：有两个大小相同