8课：《短文两篇》（2001版人教版八年级下册）.doc

8《短文两篇·日·月》 教学目标 1、 有感情的诵读全文品味文章诗化的语言 2、 结合历史背景理解作者的思想感情 3、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义 4、积累有关日月的诗词。 指导思想： 以学生自读为主师生平等对话合作探讨培养学生自主学习的习惯和能力。 课时安排一课时 课前准备 1、学生利用工具书扫除字词障碍读准字音熟读全文 2、学生通过各种渠道查找有关日月的诗词各准备一首自己最喜欢的并作好简要分析、教师准备相关资料如写作背景“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。 教学内容及步骤 一、 导入新课 日月自古就是文人墨客吟诵的对象并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。 二、 初读感知 、简介作者及历史背景 1、作者简介巴金原名李尧棠四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》《家》《春》《秋》、《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》等中长篇小说，“文革”后出版了《随想录》引起巨大影响。 2、背景简介这两篇作品写于1942年时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏光明被黑暗取代和平被屠杀浸淫抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器走上战场不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。 2、 默读全文 要求学生根据历史背景初步了解文章主旨形成自己的见解最好能形成书面文字。 3、 朗读 (1)、听录音泛读要求教师可根据范读情况引导力求贴近作者当时的感情以便学生把握朗读的情感基调。 (2)、分组朗读全文 三、 探讨交流 本文是一篇课内自读课重在培养学生的自读习惯、方法和能力。教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主。允许学生有不同见解，以便打开思路激活思维。鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。 主要把握以下几个问题 (1)、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”飞蛾长得既丑又渺小又不自量力为何作者却对它大加赞美“夸父逐日渴死旸谷”作者为什么却异常的“怀恋” 把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾、怀恋夸父实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。 (2)、在《日》中作者并没有具体描绘太阳却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。 重点把握太阳是光和热的象征飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。 (3)、“月的光是死的光”既如此作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说把握“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死，对照两文可看出，但结尾处作者用“难道??吗或许??”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。 (4)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？ 把握指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。“某某人”可能有多种理解不要求形成一致答案但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景以便学生形成清晰的思路。 四、指导学生完成研讨与练习一、二题。 五、小结 ：学习本文后你有哪些收获 六、 延伸课后 请根据当地的情况以日或月为内容写一篇充满感情的短文或一首小诗。 板书设计 日 月 发光、发热 冰冷、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 死 不如 生 轰轰烈烈 寒冷、寂寞 对光明的强烈追求 对生者的期望