邹忌讽齐王讷谏.docx

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 （第二课时） 猫营中学 沈定艳 教学目标 知识目标： 1、掌握文中重点文言文词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。 2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在文学史上的地位。 能力目标： 1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 情感态度价值观： 1、体会古代志士勇于讽谏的思想、关于讽谏的艺术和古代君王从善如流的胸怀。 2、学习人际交往中要以互相尊重为前提，用委婉劝说的方式给别人提意见的技巧。 重点：学习人物鲜明的形象特征以及“三叠法”的结构特点。 难点：体司邹忌的讽谏艺术和讽谏成功的原因。 教学方法：角色互换法和创设情境法，以学生自学为主，老师点拔为辅。 教学过程 导入： 同学们：今天我们继续学习《邹忌讽齐王纳谏》。上节课我们了解了文学常识，扫除了阅读障碍，疏通了文意，这一节课我们就来分析课文内容。 从标题入手，分析课文内容。 标题是文章的眼睛，对很多文章，我们单看标题，就能基本掌握文章的主要内容了，这篇文章也不例外，那么请同学们分析一下这个标题概括了文章哪些内容？ 学生讨论回答，老师明确。 明确：从标题上，它概括了文章的两个内容：邹忌讽齐王、齐王纳谏。 那么这两个内容又分别体现在文章中的哪些段落呢？ 学生讨论回答，老师明确。 明确：第二和第三自然段。 那么文章的第一自然段又写了什么内容？它和第二、第三自然段有什么联系呢？（学生讨论） 分析第一自然段。 文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？ 外貌：标准的身高，光艳美丽的外表； 行动：早晨起来穿戴整齐，照镜子。 反映了邹忌对自己的外貌还是很自信的、自我欣赏。 正因为有了这点自信，他才想着要与徐公比美。那么他是是采用怎样的方式与徐公比美的呢？ 学生讨论回答，老师明确。 明确：以“问美“的方式。 他一共问了几个人？（三个） 首先问妻子，妻子说你太美了，徐公怎么比得上你呢？面对妻子的回答，他不敢确信，因为城北朝鲜 徐公是齐国的美男子，所以虽然觉得自己也很美，但还不相信自己的会比徐公美，于是他又去问了他的妾和客人。得到的回答又是什么呢？（都说他比徐公美） 三个人回答的答案基本一致，但语气和所表现的感情有没有什么不同呢？（学生讨论回答，老师明确。） 明确：妻的回答，是发自内必的赞美； 妾的回答，流露出拘谨和害怕； 客的回答，平淡，表现出逢迎应酬之意。 面对家人及客人的称赞，邹忌又是怎样的态度呢？（学生讨论回答，老师明确。） 明确：受到称赞的邹忌不仅没有得意忘形、沾沾自喜，而且还很有自知之明，实事求是。 文中哪些语句体现了邹忌的这一态度？（学生讨论回答，老师明确。） 明确：孰视之，自以为不如；窥镜而处砚，又弗如远甚。暮寝而思之。 邹忌暮寝而思之的“思”什么？思的结果是什么？ （学生讨论回答，老师明确。） 明确：思考自己明明没有徐公美，为什么（三人）都说自己比徐公美？ 三思的结果：妻私我、 妾畏我、客有求于我，所以都说我比徐公美。 通过三问、三答、三思，邹忌意识到了什么？（学生讨论回答，老师明确。） 明确：邹忌意识到了妻、妾、客出于不同的情感和心理都没有对自己说实话，他们是在蒙蔽我呀。 邹忌是一个勤于政治、忠君爱国的人，他由自己的家庭琐事，马上就联想到国家大事，从自己受蒙蔽想到了君王受蒙蔽，于是他就去朝见威王，讽谏齐王。所以文章的第一自然段和后面两面的关系是怎样的呢？（学生讨论回答，老师明确。） 明确：第一自然段为第二自然段的讽谏提供了依据，说明了讽谏的原因。 分析第二自然段。 邹忌进谏是单刀直入直接指出齐王受蒙蔽吗？（学生讨论回答，老师明确。） 明确：不是，他是先现身说法，将自己受蒙蔽的经历说给齐王听，然后再将自己的情况进行类比，最后得出结论：王之蔽甚矣。 三比： 妻私我——宫妇左右私王 妾畏我——朝廷之臣畏王 客有求于我——四境之内有求于王 结论：王之蔽甚矣。 分析第三段。 1、邹忌讽谏齐王结果是什么？从文中的哪个字可以看出？（学生讨论回答，老师明确。） 邹忌讽谏齐王，齐王接受了邹忌的劝谏，从文中的“善”字看出。 2、邹忌接受了规劝以后，他采取了什么措施纳谏？（学生讨论回答，老师明确。） 明确：悬赏纳谏 三赏： 面刺——上赏 上书——中赏 谤讥于市朝——下赏 三赏的区别在于批评者的勇气的大小。 3、齐王悬赏纳谏以后，引起了齐国的哪些变化？（学生讨论回答，老师明确。 明确：三变 令初下，群臣讲谏，门庭若市； 数月之后，时时而进谏； 期年之后，虽欲言，无可进者。 4、齐王广开言路，悬赏纳谏，结果怎样？（学生讨论回答，老师明确。） 明确：燕、赵、韩、魏，皆朝于齐。 5、为什么时候四国皆朝于齐呢？（学生讨论回答，老师明确。） 明确：因为齐王广开言路，采纳忠