夹叙夹议 彰显神采.docx

夹叙夹议，彰显神采 东巩镇东巩初级中学 蔡艳梅 课题：夹叙夹议，彰显神采 教学目标：1.在记叙和描写中说点道理，学会夹叙夹议的写作方法。 2.激发写作兴趣，鼓励学生敢于表达自己的观点。 学情分析： 八年级学生经过写作训练，大多数学生掌握了卒章显志的写作方法,但是还不善于在描写景物、讲述事情中加入自己的观点、感想,本单元的写作“夹叙夹议，于叙述、描写之中自然生发感想”的训练，对综合提升学生的思考和表达能力是很有帮助的。 重点：学习夹叙夹议的写作方法。 难点：学习写夹叙夹议的片断。 课时： 1课时 教学过程： 一、我听，我陶醉。 同学们，请听配乐诗朗诵：《过零丁洋》。 文天祥在《过零丁洋》这首诗的结尾处以“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”的磅礴气势、高亢的激情，表现出他抗争到底的民族气节和舍身取义的生死观。结尾的高妙，致使全篇由悲而壮，由郁而扬，形成一曲千古不朽的壮歌。本句直抒胸臆，一针见血地点明主题，这种写法叫“卒章显志”。卒章显志是说点儿道理的方法之一。今天，我们来一起学习说点儿道理的另一种方法——夹叙夹议。（板 书：夹叙夹议） 二、我学，我发现。 1. 下面请打开《说和做》，找出文中的说理部分。（让学生从感性上认识夹叙夹议的写法。） 学生复习臧克家先生的《说和做》，找出文中的说理部分。 （2）指名说出这些议论句的作用。 如：开头两自然段是全文的总议，突出并强调了闻一多先生对“说”和“做”的态度，又点明了文章的主旨，言简意赅，更有引起下文的作用。 又如：“言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。”这是句话是对闻一多先生人格的高度评价，对他无畏精神的热烈赞颂。 2.出示《植树的牧羊人》。 同学们，一个孤独的牧羊人，数十年如一日，在荒原上种植着树木。最终，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。那么，法国作家让·乔诺是怎么赞美他的呢？请找出文中的句子回答。 如：（1）如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。? （2）他是一个充满自信、意志坚强的人。 （3）他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。 （4）这是我见过的最了不起的奇迹。 （5）我就觉得人的力量是多么伟大啊！可是想到要做成一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，就从心底里对这位普通的牧羊人油然升起无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。? 这些议论性语句，使文章生动感人，起到了画龙点睛的作用。 学生听音乐赏析美文片断，找出感想部分，并说说这些句子的作用。 共4个句子，作者通过对音乐喷泉形态的描写，由感而发，表达了对音乐喷泉的喜爱之情。 学生谈发现： A、“叙”和“议”和关系；B、“议”在文中的作用；C我应该怎么运用夹叙夹议的方法？ 学生发言后，老师归纳： A“道理”即议论，就是表达作者的看法、观点、感触等 B夹叙夹议既是一种写作方法，又是写作的一项基本技能。“叙”和“议”的关系是：“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的升华。 C.议论常用在叙述和描写之后，有表现主旨，升华主题的作用，起到了彰显神采的效果。 三、我试，我真棒。 同学们，学习了夹叙夹议的写作方法在文中的作用，相信你们都在摩拳擦掌，跃跃欲试了。请欣赏下面的视频，思考图片中的事物有哪些象征意义，运用今天学到的夹叙夹议的写作方法写一个片断。 1.欣赏视频。 2.学生独立写片断，并拍成照片上传。 3.学生自己点评，重点说说是怎样运用夹叙夹议的方法的。 四、我写，我能行。 淡雅的菊花,寄托了诗人隐逸的情怀；亭亭的莲花，表达了君子出淤泥不染的情趣；简朴的陋室，宣泄了文人安贫乐道的品质……在我们的周围，在我们最熟悉的家里有没有一种事物引发你的思考和感悟的呢？请以家中的某一种事物或一处景为题完成一篇文章。 题目： 牵动我的情思 要求：1.把文题补充完整，如：一张旧照片、闹钟、餐桌…… 2.运用夹叙夹议的写作方法。 板书设计： 夹叙夹议 彰显神采 记叙性叙述 说观点 叙 议 描写性叙述 发感想 基础 升华