谈读书教学课例.docVIP

附件：教学设计模板 教学设计模板 教学设计 课题名称：谈读书 姓名： 侯文明 工作单位： 壶关县鹅屋乡中学校 学科年级： 语文 教材版本： 人教新课标版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《谈读书》是人教版九年级上册第四单元的一篇文章。本单元是议论文单元，阐述的是求知的问题。本文选自英国作家培根的《随笔》，该文用透彻隽永的语言谈了读书的目的、方法、作用三个方面。首先，论述读书的正确目的。一开头提出三种不同的读书目的，而后依次指出读书中的三种偏向，进而归结读书的目的。第二，论述读书的方法。指出对好书、一般的书、粗糙的书应采取不同的读书方法。提倡人们多读书、多讨论和多作文。第三，论述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，先以“身体上的缺陷，可以通过运动来弥补”作比并举例论证，再联系读书作具体论述，最后归纳结论。本文语言简洁，文笔优美，说理透彻，警句迭出。 作为自读课文，学习本文既可以让学生进一步学会阅读议论文，同时通过引导学生将自己的实际相结合，获得更多的读书启示、感悟。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识与技能：积累文中出现的精辟的句子；学习文中运用比喻、排比等修辞说理的方法。 过程与方法：培养提炼概括、梳理知识的能力。 情感态度价值观：理解本文的读书观，激发学生读书热情，养成良好的读书习惯。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 九年级学生已具有整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。本文为议论性随笔，又为自读课文，学生对于议论文相关常识已经有了一定积累，但对于像本文这样有深刻哲理的文章，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。进而感到枯燥、无味。本文不宜以典型议论文的教学方式来进行，因此定位为通过朗读和品读《谈读书》中的经典句子来提高学生语文应用能力。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 在语文课程标准中，课程性质规定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 在课程基本理念中提到：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” 在阅读教学中指出：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。” 在实施建议中规定：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。” 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 1.课文中出现的名言警句的体会学习。 2.举例论证、对比论证、比喻论证等方法的运用。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、导入明标 1.出示课件第1页：我来问，你来答（逐条放出） 2.你了解培根吗？（出示课件第2页：培根简介） 3.今天，我们就来学习他的一篇文章《谈读书》，出示课件第3页（题目、作者、制作者、单位），请同学们先朗读一遍课文。 4.板书目标 猜问题 学生课前要阅读导学案之资料整合，说说我所了解的培根 朗读课文 用《开心辞典》的方式提出问题，引发学生思考，并与学生进行沟通，激发学生阅读欲望。 强调学生自学 明确学习目标 二、自主学习 1.再读课文，完成下面问题： 出示课件第4页：预习检查，要解释重点字词的意思。 文体知识学习，出示课件第5页：随笔 完成图表，出示课件第6页：整体把握 2.问题解决 错别字、错误读音大搜索 1、学生自由朗读课文 2、指名朗读，互动纠正错误之处。 3、交流读书思考的成果，互动评价、补充。 检查学生对基础知识的掌握情况，特别注重学生对词语的运用的训练，真正做到学以致用。 让学生理清文章思路，把握文章内容。 三、课堂探究 学习论证方法，并学会用正确的格式答题，出示课件第7－9页：方法借鉴 再读课文，将阅读所得批注在课本相应的位置。 讨论与交流：将阅读所得小组交流，互相取长补短。 班级交流，互动补充或纠正。 理解文章运用的论证方法，并能理解所运用方法的好处，希望能在练习环节中恰当选择运用。 品味语言，出示课件第10页 把自己最喜欢的句子大声地读给别人听，说出理由。 课后摘抄本文中的名言警句（若时间不够，可变为“拓展练习”） 希望学生能在此环节中积累名言警句，丰富自己的知识储备，开阔视野；同时也借此联系培根的其它文章进一步理解培根随