数字化知识经济时代的教育教学变革课件.pptVIP

数字化知识经济时代的教育教学变革 挑战与对策;提纲 - 数字化知识经济时代的教育教学变革;???识爆炸 如何应对？; 美国国家教育技术计划（NETP-2010）;不再将所有知识装到人脑中学会使用人与外界知识网络体系的联结管道人机结合的思维体系是数字化知识经济时代认知世界的基本方式;知识不是力量——作者:方柏林（南桥） ;信息化职业能力，信息化伦理道德 信息技术不仅仅是促进职业知识和技能培养的手段和工具，而且是职业能力的有机组成部分; 面向校外——开疆拓土、扩大影响力 大规模在线开放课程（MOOC）， Stanford，Harvard，MIT 北京大学校长“共享北大”，清华大学的应对之策，…; 面向校内——创新教学模式、提高教学质量 混合式课程（Blended Learning）， Pennsylvania State University，Griffith University 我们研究所与一些高校的探索，…; 什么是混合学习？; 什么是混合学习？; 为什么要混合学习？教学需求; 为什么要混合学习？模式创新; 为什么要混合学习？发展趋势; 为什么要混合学习？发展趋势 ; 混合学习项目（The Blended Learning Initiative）;Pennsylvania State University 宾州州立大学; 混合学习的类型; 混合学习的类型; 混合学习的类型; 混合学习项目实施保障措施——学校整体规划层面; 混合学习项目实施保障措施——学校整体规划层面; 混合学习项目实施保障措施——学校整体规划层面; 混合学习项目实施保障措施——学校整体规划层面; 混合学习项目实施保障措施——学校整体规划层面;二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012）;;二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012）;;二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012）;二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012）;二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012）;二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012）;二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012）;二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012）;二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012）;策略1 (Strategy 1)：评估混合学习在你的班级、课程和专业中的可适性。;目标(Objectives);已完成的;二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012）;PPT模板设计;二、Griffith University的混合学习实践（2007-2012）;;混合式学习在高等教育机构层面采纳和实施的架构;Blended Learning Planning Template 混合学习设计模板 University of York, 2011 该模板是英国约克大学制定的，旨在帮助教师设计混合学习课程，帮助教师理解在线学习和面对面教学之间的关系。 模板结构： 课程目标—课程结构—混合方式—课程活动—时间安排;影响混合学习有效开展的因素(Success factors for blended learning) 1. 制度因素(Institution Factors) 根据不同的需求，设计混合学习模型 为混合学习实施者提供空间来构建他们对混合学习的认知 混合学习应该被看做一个学术性的、变革性的再设计过程 开展制度实践，进行混合学习评价 2. 教师因素(Regarding Teachers) 不断促进教师的专业发展 充分考虑教师对在线学习对课堂影响的顾虑 考虑教师工作量的变化 3. 学生因素(Regarding Students) 考虑学生对混合学习开展的接受能力 考虑学生对混合学习的期望 通过不断地交流帮助学生理解混合学习的过程 4. 教学因素(Pedagogic considerations) 在充分考虑虚拟和现实环境优劣的情况下进行两个环境的结合 利用成功的混合学习实践案例促进混合学习设计的开展 虚拟和现实环境整合的重要性 考虑教师角色的转变;国外混合学习研究特征 （Characteristics of B-Learning research in foreign countries）;格里菲斯大学的是澳大利亚公认的Blended Learning开展最好的大学 他们拥有整套的混合学习规划、战略等，从目标、设计到实施、评价等，系统而完善。;研究