给你一个惊喜连结折线图.ppt

給你一個驚喜連結、折線圖 翰林三上第二課 【排出你的心】：段落連結 本課故事情節有幾個轉折，轉折間彼此又有關連，適合用來練習判斷段落間的連結關係。 將課文依自然段分成七段，再讓學生分組進行段落排序 ，並說明理由。 實作＆分享 ◎排序結果： 全班九組有兩組的排序與課本不同，問題都出現在第三、四、五段，九組中有兩組的排序與課文不同。 課文內容 （一）達立是獅子王國公認的「美男子」。特別是他那一頭長長的、亮亮的金髮，在陽光下閃閃發光，真是漂亮極了！ （二）不幸的是，自從達立生了一場大病以後，那一頭金髮開始大把大把的往下掉。沒多久，一頭金髮全都掉光了。 （三）達立把自己關在屋子裡，看著鏡子裡的光頭，難過的哭了起來。他兩眼哭得又紅又腫，像兩個熟透的桃子。 （四）「達立！ 我們一起去捉魚！」他的朋友在窗外叫他。達立想到自己難看的光頭，帶著哭聲說：「不去！不去！」 （五）「達立！我們一起去玩球！」他的朋友又在窗外叫他。達立很想出去玩球，但是，一想到自己的光頭，他的眼淚又掉了下來。 （六）不知過了多久，突然傳來一陣「鈴─鈴─」的電話鈴聲。達立拿起電話，裡面傳來朋友們的聲音：「達立，快！你快看窗外，我們要給你一個驚喜！」達立放下電話，好奇的走到窗口。 （七）哇！出現在他眼前的朋友們，全都剃成了光頭。他們笑咪咪的望著窗口，大聲說：「達立！走，我們一起去玩球！」頓時，達立感動得眼眶充滿淚水。這次，他很快的跑了出去，迎接朋友帶給他的驚喜，和他們快快樂樂的玩球。 合理的排序 （三）達立把自己關在屋子裡，看著鏡子裡的光頭，難過的哭了起來。他兩眼哭得又紅又腫，像兩個熟透的桃子。 （四）「達立！ 我們一起去捉魚！」他的朋友在窗外叫他。達立想到自己難看的光頭，帶著哭聲說：「不去！不去！」 （五）「達立！我們一起去玩球！」他的朋友又在窗外叫他。達立很想出去玩球，但是，一想到自己的光頭，他的眼淚又掉了下來。 哭得又紅又腫 →帶著哭聲 →眼淚又掉了下來（合理） 有問題的排序 （三）達立把自己關在屋子裡，看著鏡子裡的光頭，難過的哭了起來。他兩眼哭得又紅又腫，像兩個熟透的桃子。 （五）「達立！我們一起去玩球！」他的朋友又在窗外叫他。達立很想出去玩球，但是，一想到自己的光頭，他的眼淚又掉了下來。 （四）「達立！ 我們一起去捉魚！」他的朋友在窗外叫他。達立想到自己難看的光頭，帶著哭聲說：「不去！不去！」 哭得又紅又腫 →眼淚又掉了下來→帶著哭聲 學生的理由： 「眼淚又掉下來…」表示已經哭了，所以應該接在「兩眼哭得又紅又腫…」之後，至此頗為合理。 修正：但是加上「又在窗外叫他」就不合理了，這代表達立的朋友之前就已經在窗外叫過他了，所以此段應該放在後面。 【畫出你的心】：折線圖 教師示範如何用折線圖表示心情的起伏。 請學生用折線圖的方式畫出主角「達立」的心情轉折。 分享折線圖所代表的情緒。 實作＆分享 學生作品 教學省思 排段落或排句子都是十分有趣的教學活動，分組討論可以讓學生的意見在組內就形成共識（省時），也可以降低學生個別發表的壓力。 學生習慣此種模式之後，可以讓他們獨立作答，避免低成就學生的意見被淹沒。 排序後的討論才是整個教學活動的精華 學生能排序和文本相同的順序固然可喜，但有時不同的排序可以讓文本呈現不同的風貌，可讓學生知道文本並非只有單一的的解讀方式。 排序過程的討論與對話，讓學生更深入思考文本的內容，最後畫折線圖的活動，可以幫助學生整理自己對文本的理解，連貫全文的「情緒」。 透過學生的作品，我們可以發現，即使經過全班共同的討論，每個學生對文本仍有不同的詮釋。 折線圖的起伏代表學生對文本訊息的掌握，其中有許多細膩的轉折是教師所忽略的，連眼淚的多寡都是學生注意的訊息，這也是本課教學最大的收穫。