汽车发动机活塞环安装工艺说课稿.docVIP

- PAGE 3 - 《汽车发动机活塞环安装工艺》说课稿 各位评委，大家好，上午好！ 今天，我说课的名称是“小拆装”蕴含“大学问”教学系列之汽车发动机活塞环安装工艺，所谓“小拆装”蕴含“大学问”教学系列是我们结合学校国家级示范专业建设基础上，汽修专业课程改革的成果，这是我们相关成果照片，目前，我们已成功申报为2012年浙江省教育科研课题研究项目。 下面我将以一节课的形式，围绕以下几个方面，来说说我们这次教学改革的亮点： 大家都知道，我们所面对汽修专业学生，言语、行为都存有不足，而我，这次所面的汽修班学生，共有24人，专业基础一般，解决问题的能力方面比较欠缺，但他们喜欢动手，60%的学生动手能力还是比较强的，能够完成简单的拆装操作，所以，在这次课堂设计上，我采用了情景化导学，模拟企业汽车维修场景，“让学生站着上课”，在站的过程中，使学生体验下未来修车感受，是累，还是苦，同时，把课堂搬到车间，将理论与实践相结合起来，实行做中学。 在结合这样的设计思路，在教材选用上，我主要参照浙江省汽修课改教材《汽车构造与拆装 》，本堂课所涉及知识是汽车构造与拆装课程的主要学习项目之一，同时,我们专业组成员先后走访10多家当地汽修厂，收集了30多个关于发动机典型的故障案例，在资深汽车维修师傅指导下，对故障原因进行了分析，普遍认为汽车活塞环安装是汽车机修工的岗位必备技能之一，对此，结合以上四个方面的考虑，我对本次知识要点进行了处理:设置一个“小拆装”（活塞环安装不到位，怎么办，会有什么影响？），让学生从中挖掘出“大学问”，就是如何培养学生正确、规范地进行汽车部件拆装技能。 所以，在目标设置上，结合自身的教学理念，要使学生成为一个“会说、会写、会做” 的人，所谓会说，让学生通过此次课，能够说出活塞环作用及安装流程是什么，会写，让学生让学生通过此次课，能写出活塞环安装的技术要求，会做，让学生能正确、规范地活塞环安装操作，因此，对于学生的三个方面能力培养，也正是此次课的重点、难点所在。 为了更好实现此次的教学目标，在学习环境的设计上，我对实训区域进行了划分，在“列队区”，为学生提供一个展示会说的平台，在讨论区，为学生提供一个锻炼写作的平台，在操作区，为学生提供一个技能演示的平台，“三个平台”的构建将贯穿到整个教学过程中， 此外，也为学生提供相关学习资料，比如实训工具的准备，就是让学生在课前，先认识下活塞环拆装工具，以便学生在课堂上顺利的操作，如实训资料的准备，就是让学生学会在教学过程中去运用相关手册。 结合到具体教学过程，在教学方法上，我主要运用任务驱动教学法，就要让学生自身“作主”，在实践尝试中，发现问题，在理论讨论中，分析问题、在分工练习中，解决问题，最终推行做中学，同时，我还借用了教学课件、视频、教学网络等手段，来辅助学生在教学过程中，开展一些分组讨论、分工练习、操作演示等活动环节，提高学生对知识的理解水平。 结合以上几个方面的设计，在具体教学过程实施上，我设计了五个环节： 在任务导入期，我利用发动机与心脏对照图，比较直观的图片，来抓住学生的注意力，同时，结合视频，在看一看环节中，设置问题，如发动机基本构造是什么样的？基本工作原理又是怎么样的？来巩固学生基础知识要点， 接着，在任务导入的第二步，我先什么都不讲，让部分学生先上台“试装”，“试着去安装活塞环”，模索活塞环安装方法，当然，这期间会产生很多问题，这就要求其他学生在底下，通过观察，把不足的地方写下来，这样就可以锻炼学生会写的能力，在这一环节中，重点要让学生认识活塞环拆装工具，如工具有哪些，工具是如何使用的？等内容， 看完“试装”以后，深入探讨，在论一论环节中，让学生上台，来讲讲以上同学操作有哪些不足，这里就要展示学生会说的能力了，说说他们安装有什么错误？如工具会不会用？操作安不安全等问题，这是部分学生所罗列出来错误的地方，同时，我也会设置一些疑问，如活塞环是什么？干什么用？等问题，自然将本次课的重点知识展现出来，此外，进步拓展，到底我们活塞环是如何安装的？安装有什么要求？。 让学生带着问题，从理论再次回归到实践操作上，将学生分工分组，伴演角色，每组我设置了记录员1名、操作员2名、安全监督员1名，在做一做环节中，让学生亲身去操作，去挖掘出这次“小拆装”中“大学问”，即活塞环安装技术要点，这样本堂课的理论难点便能深入展开，此外，在学生操作期间，我会巡视每个工位，同时，利用实训教材机修工安全手册指导学生操作，保证实训的安全、有序进行。 待学生操作完成，我会与全体学生一起去点评、去观察每组完成的情况，同时，利用大众帕萨特维修手册、学校7S管理手册，来记录每组存在的问题，如活塞上下运动顺不顺畅？开口方向有无装反？工具摆放到不到位等问题，从而归纳出活塞环安装的技术要点，让学生把安装要点，写下来。 等共