武陵春课堂教学.docx

品《武陵春》、《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》 叹家国兴 国破+家亡=？ 一、教学目标： 1、通过朗读《武陵春》、《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》、作者生平简介和重点词意读懂全词的意思； 2、学习从不同角度赏析词的方法； 3、初步知道运用不同的方法赏析词的内涵（作品的思想和情感）； 4、读词-明意、品词-知情，借作者词中之情唤起学生的爱国、爱家之情， 二、教学重点： 1、学习从不同角度赏析词的方法； 2、初步知道运用不同的方法赏析词的内涵（作品的思想和情感）； 3、读词-明意、品词-知情，借作者词中之情唤起学生的爱国、爱家之情， 三、教学难点： 1、学习从不同角度赏析词的方法； 2、初步知道运用不同的方法赏析词的内涵（作品的思想和情感）； 四、教学用具： 多媒体 五、教学方法： 朗读法、自主学习、合作探究 一、导入新课： 二、走近作者 李清照：（1084年3月13日～1155年5月12日）号 易安居士，汉族，山东省济南章丘人。 宋代女 词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，与夫 赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。这首词是公元1135年（ 宋高宗绍兴五年）李清照避难浙江 金华时所作。其时金兵进犯，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者孑然一身，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，处境凄惨，内心极其悲痛。 辛弃疾（公元1140年－1207年），南宋爱国词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族， 历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金却遭到排斥打击。后来，他长期不得任用，闲居近二十年。辛弃疾艺术风格多样，以豪放为主，现存词600多首，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。这首词是作者失意闲居信州（今江西上饶）时所作。 三、读词明意 1、自读两首词，借助导学案给出的资料初步理解两首词的大意，并写下来。教师走到学生中间与学生交流并对学生作出相应的指导； 2、小组互读，交流，师生互动，明确词意。 3、活动——挑战“名人”朗读。看谁能读懂词人的心。 教师提问，名人与学生的朗读谁更懂他们的心？ 你说的，不算，我说的，暂时也还不算，至于他们（指着台下）现在没有话语权。 那么谁说了才算呢，走近作品的我们。（引出“品词知情”） 四、品词（赏析词）知情： 请用，我是从 的角度来赏析这首词的，一个 字词或句在词中是 意思有 作用表达了作者 的感情。 五、总结 六、以《满江红》这首 2 品《武陵春》、《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》 叹家国兴衰事 国破+家亡=？ 学习目标： 1、通过朗读《武陵春》、《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》、作者生平简介和重点词意读懂全词的意思； 2、学习从不同角度赏析词的方法； 3、初步知道运用不同的方法赏析词的内涵（作品的思想和情感）； 4、读词—明意、品词—知情，借作者词中之情唤起学生的爱国、爱家之情， 重点： 1、学习从不同角度赏析词的方法； 2、初步知道运用不同的方法赏析词的内涵（作品的思想和情感）； 3、读词-明意、品词-知情，借作者词中之情唤起学生的爱国、爱家之情， 难点： 1、学习从不同角度赏析词的方法； 2、初步知道运用不同的方法赏析词的内涵（作品的思想和情感）； 学习媒介： 多媒体 学习方法： 朗读法、自主学习、合作探究 学习过程： 一、初读作品： 1 武陵春 李清照（宋） 风住／尘香／花已尽，日晚／倦梳头。物是人非／事事休，欲语／泪先流。 闻说／双溪／春尚好，也拟／泛轻舟。只恐／双溪／舴艋舟，载不动／许多愁。 注释 1.风住尘香：风停了，尘土中带有落花的香气。 2.物是人非：景物依旧，人事已变。此暗指丈夫已死。 3.双溪：浙江武义东阳两江水流至金华，并入婺江，两水合流处叫双溪。 4.拟：打算。 5.舴艋舟：一种形似舴艋的小船。 破阵子⑴·为陈同甫赋壮词以寄之⑵ 辛弃疾（宋） 醉里／挑灯／看剑⑶，梦回／吹角／连营⑷。八百里／分／麾下炙⑸，五十弦／翻／塞外声⑹。沙场／秋点兵⑺。 马作的卢／飞快⑻，弓如霹雳／弦惊⑼。了却／君王／天下事⑽，赢得／生前／身后名⑾。可怜／白发生⑿！ 词句注释 ⑴破阵子：唐玄宗时教坊曲名，出自《 破阵乐》，后用为 词牌。 ⑵陈同甫： 陈亮（1143—1194），字同甫，南宋婺州永康（今浙江永康县）人。与辛弃疾志同道合，结为挚友。其词风格与辛词相似。 ⑶挑灯：把灯芯挑亮。看剑：抽出宝剑来细看。 ⑷梦回：梦里遇见，说明下面描写的战场场景，不过是作者旧梦重温