互动媒体与思维导图构建下的小学英语写话教学尝试.docVIP

应用互动媒体与思维导图探究小学英语写话教学的实践 ——以《My favourite things》一课为例 佛山市禅城区南庄镇中心小学 余文诗 谭瑞贞 摘要：在小学英语学习中，听、说、读、写这四种语言技能对于小学生来说都是必不可少的，四种能力循序渐进，从中我们可以发现“写”的语言技能排在第四位，“写”的技能处于比较深层次。小学英语写话教学的策略和方法多种多样，如何能更好地在课堂中开展写话的教学活动也成为了每一位英语教学者所要思考的问题。在“互联网+教育”的信息化时代，可视化技术无疑对于培养学生的科学思维方式、逻辑思维能力和学习能力等方面有着重要的辅助作用。思维导图是表达发射性思维的图形工具，在实际课堂教学中有着广泛的应用；互动媒体是通过交互行为并以多种感官来呈现信息的一种媒体形式。本文试从通过具体的教学案例探讨互动媒体和思维导图对开展英语写话教学活动的帮助，尝试找出一条有效开展小学英语课堂教学的“锦囊妙计”。 关键词：互动媒体；思维导图；小学英语；写话教学 在英语课程中，学生能够用英语读写，进行交际，这是其工具性的体现。工具性不仅指语言基础知识的教学和基本技能的培养，更主要的是指帮助学生提高正确、恰当地理解和运用英语语言的能力，提高学生的英语素养，并帮助学生掌握学习方法和形成良好的学习习惯。[1]在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的语言技能一级标准仍然从听做、说唱、玩演、读写和视听几个方面定位听说读写活动。对于“写”的要求的提高，将《标准（实验稿）》中部分二级写作要求提到了一级。[2]新课标中的语言技能一级标准是这样描述读写要求的：“能看图识词；能模仿范例写词句”，不难看出“写”在英语学习中同样扮演着重要的角色。要把小学英语的写话课上好，笔者认为不妨尝试把先进便捷的互动媒体与简单明了的思维导图一同加入到教学活动中去，或许这会给我们的写话教学带来不一样的效果。 一、互动媒体的含义 互动媒体（Interactive Media）是一种以数字化技术为基础的，能够促进使用者主动的、带有个性特征的与信息内容（包括视听在内）以多种方式进行深度交互的、且彼此相互影响与改变的媒体系统。[3]互动媒体在课堂教学活动中主要以互动电子白板和互动反馈系统最为常见。互动电子白板在课堂上最常用的功能就是展示课件、动画、视频或文档文本，而它的互动功能则在于教师可以调用其系统自带的不同颜色或字体粗细功能进行课堂板书，使教师能够在信息化环境下随心控制教学耍点的进度，令板书的内容更容易被学生所留意。此外，互动电子白板的互动功能还在于教师可以对教学中的素材进行即时的电子备注，特别是在为学生讲评习题时，教师可随时加入圈点、控制，合理地适时备注，能更好地帮助学生回顾所提及的重点知识，使数字化内容与教学过程互相整合的契合度更加完美。互动反馈系统（IRS）也可称为即时反馈系统，是通过电子的方式（如、手机、计算机终端、遥控器，将信息受者的反馈信息即时统计并呈现的一种互动应用系统。[4]互动反馈系统在课堂教学中较为常见的是安装在电子书包中。教师利用电子书包进行课堂同步教学，即时捕捉学生学习动向，调整教学组织；利用电子书包的教学评价功能，教师在线发布并批改习题，实现课堂即时评价。学生可以在教师引导下，根据学习主题，利用电子书包丰富的数字化学习资源与学习工具，进行小组协作学习和探究学习。[5]教师使用电子书包作为学生的“演练平台”与学生在课堂中进行即时交流和反馈，所收到的练习反馈效果将会更好。互动媒体凭借着其无法替代的辅助魅力，把互动媒体融入到小学英语写话的教学环境中，能有效地调动学生的学习兴趣，对营造良好而轻松的课堂氛围有着不可或缺的帮助。 二、思维导图的内涵 思维导图（Mind Map）是一种思维工具，由英国的记忆之父托尼·巴赞发明。他在《思维导图》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”[6]思维导图能形象直观得反映出个人大脑里的独特思想过程，在绘制思维导图时，每个人都有自己不同的创作风格。一般来说，在一幅最基本的思维导图中，在图的中心我们可以一眼看出它的主题焦点，也是这张图的核心关键。以核心的主题为原点，往四周发散射出的若干条线段，这些线段或短或长，表示的是与核心主题相关的主干，各条相应的主干也有它的职能，即负责连络核心主题和与之相关的份子。线段末尾所连接着的若干个份子，即在图的外围绕着中心“游走”的分支，它们都与图中心的主题焦点相关，各个分支便能形成一个连接的节点结构图。思维导图并不仅仅是一张简单的平面形状图示，它也是一种新潮的思维工具，更是一种可作为可视化的图