作文指导课讲课教学设计(参赛作品).docVIP

PAGE 5 PAGE 1 《口语交际.习作二》教学设计 ——《整合教学资源，服务课堂教学》实验课题研究电化教学设计 作者单位：襄樊市南漳县东巩完全小学教师：王晓虎 ㈠ 实验课题：整合有效资源，服务课堂教学 ㈡ 实验教师：王晓虎 ㈢ 实验学生：六⑴、六⑵班学生 ㈣ 教学内容：六年级下册第二单元作文：《口语交际。习作二》 ㈤ 教材分析：本单元课文重点在引导学生学习和了解我国的民族的民风民俗和地方特色，让学生学会体验、观察、感悟我国的民风民俗，从而学习和体验家乡的民风民俗，并以此为题材指导学生作文，提高学生作文能力，培养学生爱家乡、爱祖国、爱人民、爱社会主义的思想感情。 ㈥ 学情分析：五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。学生对中国文化了解不够深刻，在学习本组课文时会有一定的困惑。在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。 学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了基本的阅读能力，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 经过六年地训练，学生有了一定的阅读能力，在最后半年里，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 在本单元里，应结合课文，倡导学生品读课文，以课文为基点，多了解各民族不同的民俗风情，还可立足本国，放眼世界，了解各国的民俗民情。在学习的同时，要能体会作者的表达方法，并将这样的写作方法运用到自己的习作中，在作文中，说真话，写真事，诉真情。 (七)设计理念及依据： 教学意图：让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者的写作技巧和语言表达，并在习作实践中学习运用。 教学理念：认识与思维、情感与表达、观察与感悟、阅读与积累等各要素的互补、互成、互化、互动是作文综合性发展的基本特征。因此，本教学的理念和匠心是最大限度的讲求多听、多看、多说、多想、多思、多感的全方位、多角度的实践、观察、领悟、表达、思考的最大空间化的学习活动。 教学媒体：力求发掘最生动、最直观、最富感染力的教学资源，实现教学资源的最佳化、最实效的服务于本节作文教学活动。 教学基点：力求最大限度的调动学生的学习主动性、能动性、创造性，实现学生作文的自主作文，情感作文。 (八) 教学目标 【知识与能力目标】 1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。体会文章的写作方法。 2、学会审题：拓展本次习作的写作范围，学习并会应用课文中学到的表达方法。 3、学会搜集文章素材，学会整理素材，写出和生活习俗特点。 【过程与方法目标】 训练学生的审题能力，拓展学生习作的写作范围。 丰富学生的写作技巧。 以课题研究为突破口，引导学生通过实物实例进行观察，积累，积淀，培养学生的表达能力，提高学生作技能。 【情感与态度目标】 培养学生爱祖国、爱家乡的思想情感。 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技能。 ( 九 ) 教学重点：激发学生的表达情感，发展语言，提高学生写作表达力。 ( 十 ) 教学难点：第一是拓展思维，引导学生组织语言，第二是构思安排，文章结构布局。 (十一) 教学准备：作文教学课件 (十二) 教学过程设计： 教 师 活 动 学 生 活 动 媒体资源及应用 教学理念 意图说明 一.教师导语： 泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，有着不同的人情风俗。本单元我们感受到了北京春节、藏戏艺人、傣家竹楼的不同民俗风格，真可谓“百里不同风，千里不同俗”。本单元习作二为我们安排了这样一篇习作训练。 (板书)： 一、读题审题：——(写什么？) 读课题，师问：“题目要求我们写什么？” 师：“有哪些节日可以写？” 师：“儿童节、国庆节、教师节可以写吗？为什么？” 4、师：“地方特色指哪些内容？在服饰、饮食、民居、工艺品方面你有什么材料可写吗？ 教师打开课件，出示“地方特色： 5、师：“服饰、饮食、民居、工艺品你在哪一方面有哪些内容可以写？” 师：还可以写什么？ 6、师：本单元的习作要求有哪些？ 7、导语：“同学们，我们的家乡有很多特色小吃!我们就以‘冰糖葫芦’为例一起来研究‘怎样写？’” (板书) 二、实例指导：——(怎样写？) 请大家一起来欣赏一首歌《冰糖葫芦》，(打开课件，播放《冰糖葫芦》的视频歌曲)。 MTV视频歌声嘎然而止，教师突然从教室门口走进来!(扮演成一个卖冰糖葫芦的老人)，边走边喊：“卖冰