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关于提升“优生”学业成绩的一点探索 张家界市民族中学 周萍 说到“优生”，每个老师都有思考和疑惑：“究竟什么样的学生才是优生”。有的学生有技术特长，从专业领域来看他是优秀的；有的学生综合素质相对全面，从全面发展的角度来看，他是优秀的；有的学生学习成绩拔尖，从考试升学的角度来看他是优秀的。作为一名传道授业的老师，我认为优生应该是趋向于全面的，虽然没有完美的学生，但是培养全面发展的学生永远是我们的责任和使命，会做人、会生活和会学习的孩子今后才能适应社会的竞争，过上幸福地生活。所以，我心中的“优生”应该是这样的：学习成绩冒尖、心理素质过硬、思想品质优秀、精神世界光明、人际关系和谐、集体意识强烈、看待问题不偏、行为习惯良好、生活态度积极、目标行动统一。 理想很丰满，现实很骨感。在“考试成绩”决定教师业绩的靶子面前，我们必须牢牢地把“学习成绩冒尖”设为“靶心”，因此，“优生”必先是学习成绩优秀者，久而久之，我们已经把“优生”等同于“学习成绩优秀者”，“培优”就是培养“学习成绩优秀者”。今天，我谈论的“优生培养”，也就是也只能是如何培养“成绩优秀生”。 人无完人，优生也是人，是人就会有缺陷。优生是一个个鲜活的个体，个体问题千差万别，无法赘述；优生又是一个群体，存在一些共性问题，在此罗列几点： 1.情绪多变而状态起伏。心里不稳定，情绪变化大，这是所有高中生的通病，激动、紧张、