北师大版小学数学四年级上册总复习《数的认识》教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学四年级上册总复习《数的认识》教案教学设计 总复习 1.数与代数 第1课时 数的认识 上课解决方案 教案设计 设计说明 大数的认识及生活中的负数均属于数与代数部分的重要内容，本节复习课在教学设计上主要关注以下几个方面： 1．学习构建知识网络的方法。 教学中按照“整体—部分—整体”的思路进行复习，先引导学生动脑、动口、动手构建知识网络，再结合教材内容及学生的实际情况进行巩固复习，并在复习中培养学生从整体上把握知识的能力。 2．培养运用知识的灵活性。 在复习每一部分内容时，注意对学生进行分析方法的指导，引导学生对题中蕴涵的知识点进行剖析，使学生在找到正确答案的同时弄清知识间的区别和联系，真正达到融会贯通，掌握知识并灵活运用知识的目的。 3．引导突破重难点。 复习过程中，注意提炼和归纳教材的知识要点和训练重点，结合教材内容精心选择和设计练习题，复习过程中有效地利用所选习题，举一反三，使学生在轻松的氛围中复习关于数的认识的相关内容。 课前准备 教师准备 PPT课件 教学过程 ⊙独立思考，构建知识网络 梳理学过的各种数。 (1)提出问题：到目前为止，我们学过哪些数？你能尝试整理一下吗？ (2)学生独立回忆整理，然后小组展示交流。 (3)汇报交流，师引导归纳，构建知识网络。 认识更大的数 生活中的负数 设计意图：通过引导学生回顾已学知识，指导学生学习构建知识网络的方法，渗透了分类的思想方法。 ⊙结合习题，相互启发，分类复习 1．结合教材习题，复习大数的读写、改写及比较。 (课件出示教材101页1题) (1)先举例说一说怎样读大数，再完成第(1)小题。 (先分级，“四位”一分级，再读数，按从高到低的顺序读数。例如：1370536875读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五) (2)先说说自己对数位及计数单位的认识，再完成第(2)小题。 (相邻两个计数单位之间的进率是10) (3)先说说怎样把大数改写成以“万”为单位的数，再完成第(3)小题。 (把较大的数改写成以“万”为单位的数时，可把大数末尾的4个0去掉，再在后面加上“万”字) (4)先说说怎样比较大数的大小，再完成第(4)小题。 (比较大数的大小时，先看位数，位数不同时，位数越少的数越小；位数相同时，从最高位比起) 2．结合教材101页2题，复习负数的知识。 (课件出示教材101页2题) (1)说一说，为什么要引入负数？ (为了表示具有相反意义的量) (2)你会记录班费的收支情况吗？(课件出示) (卖废纸收入20元，记作＋20元或20元；买小贴画花了15元，记作－15元；回收塑料瓶收入30元，记作＋30元或30元；买彩纸花了33元，记作－33元) 设计意图：结合教材习题复习有关数位、计数单位、大数的比较及负数的读写等知识，使学生在进一步掌握相关知识的同时，感受数学与日常生活的紧密联系。 3．结合教材102页3题，复习求大数的近似数。 (课件出示教材102页3题) (1)复习怎样求一个数的近似数。 求一个数的近似数，关键是要先找准保留到哪一位，再看要舍去的尾数的最高位是几。如果尾数最高位上的数字大于或等于5，就省略尾数，然后向前一位进1，同时把尾数各数位上的数字都改写成0；如果尾数最高位上的数字小于5，就把尾数都舍去，并把尾数各数位上的数字都改写成0。 (2)复习怎样把题中的数“四舍五入”到万千米。 (先确定万位，再根据尾数最高位上的数字确定是“四舍”还是“五入”，最后改写成以“万”为单位的数) 4．结合教材习题，进一步理解大数的改写与求近似数的不同。 (首先，方法不一样；其次，改写不改变数的大小，求近似数改变了数的大小) 5．结合学生的已有经验，拓展复习的深度和广度。 (1)质疑问难。 师：关于数的认识，你认为什么地方最容易出错？ (引导学生找到相对难点) (2)突破难点。 ①复习中间有0的数的读写。 课件出示习题：请用7，7，7，0，0这五个数字，写出符合下列要求的数。 a．只读一个“0”的数； b．一个“0”都不读的数； c．每个“0”都读的数。 (学生独立写出只读一个“0”的数：77007或70077；一个“0”都不读的数：77700；每个“0”都读的数：70707) ②复习温度高低的比较。 课件出示习题：把下面的温度按照从高到低的顺序排列起来。 0℃ －2℃ 8℃ －7℃ (引导学生借助数轴比较大小：8℃＞0℃＞－2℃＞－7℃) ③复习近似数与精确数的知识。 课件出示习题：近似数是65万的数与精确数65万相比较，谁大？ (近似数可以通过“四舍”或“五入”得到，“四舍”时，近似数比原数小；“五入”时，近似数比原数大。此题没有明确说明是“四舍”还是“五入”，所以不能比