小学四年级数学公开课《植树问题》优秀教学设计和反思.docVIP

小学四年级数学公开课《植树问题》优秀教学设计和反思 教材分析 《植树问题》它原本属于经典的奥数教学内容，新课程教材把它放在了“数学广角”中让所有的学生学习，说明这一教学内容本身具有很高的数学思维含量和很强的探究空间，既需要教师的有效引导，也需要学生的自主探究。 学情分析 从学生的思维特点来看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类整理的数学活动经验。因此，在本课的设计中，解题不是主要的教学目的，主要的任务是以“植树问题”为载体，让学生经历猜想、验证、推理等数学探究的过程，寻找解决问题的策略，抽取数学模型，体验数学思想方法在解决问题中的应用。 教 学 目 标 1、通过探究发现一条线段上两端要种的植树问题的规律。 2、使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和思想方法。 3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点和难点 教学重点：理解棵数与间隔数之间的关系。 教学难点：应用植树问题的数学模型来灵活解决一些相关的实际问题。 师：（板书：间隔） （2）师：在我们的生活中，“间隔”随处可见。观察图片（人行道的一角）：在这幅图上你能找到间隔吗？ （3）出示图片（北京人民大会堂）：12根柱子之间有几个间隔？ （4）听一听：时钟在4：00时敲响4下，中间有几个间隔？ （5）师：你能举一个“间隔”的例子吗？ 2、揭示课题 师：这节课我们就一起来研究和解决一些简单的、与间隔有关的数学问题～植树问题（1）（板书课题） 学生观察自己的手并回答老师问题： 我们把一个空隙也叫做一个间隔，那么5个手指之间就有4个间隔 学生举例 从学生熟悉的“手”引入间隔，并且开放课堂时空为学生展示一些生活中的间隔，这样的导入亲切自然，让学生体验各种不同类型的间隔，感受到生活中处处洋溢着数学的气息。 二、探究规律，构建模型 1、创设情境，提出问题。 （1）出示问题（例1） 为了迎接奥运会，同学们要在全长200米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽），一共需要多少棵树苗？ （2）大胆猜想 a、指名读题，从题中你了解到了哪些信息？ b、理解“一边栽树，两端都栽”。 c、大胆猜一猜：一共需要多少棵树苗呢？ （3）反馈答案（教师随机板书） 方法一：200÷5=40 40＋2=42（棵） 方法二：200÷5=40（棵） 方法三：200÷5=40 40＋1=41（棵） 师：现在出现了几种不同的答案，而且每种答案都有不少的支持者，到底哪种答案是正确的呢？有什么办法可以验证一下呢？ 2、 验证猜想，发现规律。 师：同学们，当我们遇到复杂的问题时，可以先从简单的入手，找到解决问题的方法。我们能不能在200米中取一小段来模拟实际种一种树呢？ （1）教师巡视，将不同的方案展示。 a、先取15米，还是每隔5米种一棵：你种了几棵树？中间有几个间隔？ b、再取25米，还是每隔5米种一棵：你又种了几棵树？中间有几个间隔？ c、任取一段距离再种一种：这次你又种了几棵树？中间有几个间隔？ （2）教师记录实验数据。 师：认真观察表格，你发现了什么？把你的发现告诉小组的其他的同学。 （3）根据学生反馈，教师板书： 师：同学们真了不起！你们发现了植树问题中非常重要的一条规律，那就是：（两端都种） 棵数=间隔数+1 间隔数=棵数－1 总长=间隔长×间隔数 3、应用规律，解决问题 （1）师：现在我们应用刚才发现的规律，判断一下到底哪一种才是例1的正确解答方法呢？ 200÷5=40→40求的是什么？ 40+1=41（棵）→为什么还要加1呢？ （2）练一练： 在一条长1000米的公路的一侧种树，每隔10米栽一棵（两端都种），一共要栽多少棵树苗？ （3）“做一做”： 园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？ 方法一：200÷5=40 40＋2=42（棵） 方法二：200÷5=40（棵）