九年一贯制学校语文朗读教学衔接的策略研究课件.docVIP

PAGE 17 .. “九年一贯制学校语文朗读教学衔接的策略研究” 研 究 报 告 课题组成员：李凡春 彭亚琴 赵圣杰 田 中 向 刚 梁绪玲 彭建芬 李典香 王光勇 王国洪 刘军 龙自生 宋永生 吴志银 张红霞 研究报告撰写：李凡春 宋永生 一、前言 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”朗读是中小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是理解课文的重要手段。从这个意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。但是由于各学段教学内容、教学重点不同，因此，语文教学的衔接问题就成为迫在眉睫的必须解决的问题。 二、课题的研究动因 “九年一贯制”学校，通常是指该校的小学和初中施行一体化的教育，小学毕业后可直升本校初中，“小升初”原则上不许择校流动。其主要特点：一是就近入学、取消招生考试；二是实行统一的学校行政、教育、教学管理；三是连贯，在九年义务教育过程中，学生从一年级至九年级，相继完成小学至初中教育，其间不间断、不选拔。 基于以上特点，九年一贯制学校管理上具有一致性，但是在中小学教学上存在的差异性往往被忽视，中小学教育缺乏整体规划，在学科教学内容上往往出现脱节现象。而这种现象在作为最基础的学科——语文当