2016年秋季版初二语文下册（内蒙鄂尔多斯市康巴什新区） 第一单元 4 孙权劝学2 新人教版.pptVIP

吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。汝南富陡安徽阜南人，少年时不读书，以胆气称，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后来他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，占领荆洲，名扬三国。杀关羽后不久病死。 主要建策：  1. 208年荊南战役获馬300 匹（54 回）  2. 212 年，建濡须塢（61 回）  3. 214 年，急攻皖城（67 回） 4. 215 年，巧詐郝普。  5. 219 年，袭取荊州（75回） 代表性战役： 　 1. 214 年，皖城会战。67 回。 　 2. 219 年，荊州战役。75～77 回。 分析人物形象： ①本文人物个性鲜明，试举例说明。 ②本文语言“简练生动”，试举例说明。 本文的三个人物各有什么特点？ 孙权 吕蒙 鲁肃 对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。 好学。 知错能改，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。 敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。 (劝) (赞) 1. “不可不学！”写出了怎样的口气？表现了孙权怎样的心理？ 用双重否定的形式，语气坚决，郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可见关心和厚望。 2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”表达了吕蒙和孙权怎样的心态和感情？ “邪”表示反问语气，译为“吗”，表现孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。后一句，语重心长，言辞恳切，含关心爱护之情。 3.“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样说有何作用？ 现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切，显得说服力强。 4、鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”的“惊”字写出了鲁肃的什么心态和感情？又说明了什么？ 对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略大有长进。 5.“大兄何见事之晚乎！”这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了吕蒙当时怎样的心情？ 这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略的进步感到自豪与骄傲。 ◆“士别三日，既更刮目相待。”说明了一个什么道理？ 情况是在不断变化的，人也不断变化，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待一切的人和事。 主题讨论 从三个人物的不同角度谈谈本文给你的启示。 启示： 1. 通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。 2. 我们不要以一成不变的态度看待他人,要以民展的眼光看待一切人和事。 3. 不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 吴下阿蒙： 刮目相待： 积累 　　　　　特指原来不好读书的吕蒙，　　　后泛指缺少学识、文才的人。 　　　　用新的眼光来看待， 也作“刮目相看”。刮：擦、摩。 刮目：擦擦眼。相待：相看待。 写作技巧学习 1.详写“劝学”、“议论” ；“就学”、“结友”则一笔带过。 2.正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。 3.文章以人物对话来表现人物。 课堂小结 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并‘努力学有所成的事迹，说明了人只肯学就会大有长进。 知识拓展 一次，孙权对吕蒙说：“卿今当涂掌事，不可不学。”吕蒙推脱军务繁多，没有时间。孙权说：“权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤！孤常读书，自以为大有所益” 。吕蒙乃悟，开始学习，日积月累，他读的书，超过了宿儒耆旧。　　建安十五年(210年)，周瑜病死，鲁肃接任。鲁肃到陆口，途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将，认为吕蒙是武夫出身，有些轻视他。于是有人就对鲁肃说：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之”(《三国志·吴书·吕蒙传》)， 鲁肃遂见吕蒙。酒到酣处，吕蒙问鲁肃：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”鲁肃仓猝回答说：“临时施宜。”吕蒙说：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”于是，吕蒙详尽地分析当时的利害。鲁肃闻后，大惊，越席而起，靠近吕蒙，亲切地拍着他的背，赞叹道：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也”(《三国志·吴书·吕蒙传》)。还说：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙说：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”明！从此，二人结为好友，过从甚密。 业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。 －韩愈 莫等闲,白了少年头,空悲切！