关于新课程标准和信息技术与课程整合的理论与实践课件.ppt

三、体现新课标要求的“整合”案例 整合的教学模式研究有两个不同角度： 一个是从“教育技术学”或“信息技术”角度出发。可以参考，不可照搬。 另一个是从“课程改革”角度出发，以课程改革的需求为中心，将各种信息技术作为教与学的工具，根据不同学科课程里不同课题的需求灵活运用工具，设计教学模式。具体“模式”还有不同教师的特色。交流、借鉴与创新。不要“一刀切”。 贯彻新课程标准和“整合”，不仅是资源库建设的任务，更是教学设计和教学实践的任务。提高教师的素质是关键。 三、体现新课标要求的“整合”案例 （1）科学领域 新课程标准——“认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，……”“尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。”“……首选现实环境，使学生身临其境、亲自动手。” ——“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，……没有探究，就没有科学。高中阶段的物理课程要给学生提供必要的科学探究机会，让学生通过自己的思维、动手实验、查阅文献等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展科学探究的能力，增强对科学探究的理解。……把探究活动的方式引向多样化，……” 三、体现新课标要求的“整合”案例 （1）科学领域 注意实验与计算机模拟的关系。 1、实验基本清晰，强调做好实验，必要时用计算机模拟帮助分析理解。 2、实验不够清晰，需要计算机模拟补充。注意做好教学设计。88例 皮带传送34 原电池 3、中学不可能做出实验，用视频和计算机模拟。 光合作用 气体分子运动 DNA复制 原子结构 ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, 关于新课程标准和“信息技术与课程整合”的理论与实践 清华同方教育技术研究院 学术委员会 陈春雷 2004-5 一：新课程标准、“信息技术与课程整合”和CAI是基本一致的 制订新课程标准前，教育部从1996年7月到1997年底，对九个省进行调研。1998年又进行广泛的国际比较研究，了解了许多国家课程改革的经验和策略，以把握世界基础教育课程教学发展的趋势。2001年6月发布《基础教育课程改革纲要（试行）》，同年发布全日制义务教育各学科课程标准，2003年发布除思想教育外高中各学科课程标准。 在这段时间里，2000年教育部正式提出“信息技术与课程整合”。从时间上理解其一致性 一：新课程标准、“信息技术与课程整合”和CAI是基本一致的 追溯我国这场新教育改革的初始标志——1983年邓小平同志提出教育的“三个面向”。 对“教育要面向现代化”曾经有不同理解。 一种理解是按照已有的（甚至是传统的）教育理念和经验，“认真”抓教育就是“面向现代化”。 一：新课程标准、“信息技术与课程整合”和CAI是基本一致的 另一种理解见诸出版物的有： “固然，教育思想、教学方法、教学理论以至教育、教学体制，都不能割断历史。……但是，与此同时注意研究社会生产的发展给教育工作提供了什么新的条件、未来社会的生产对教育工作提出什么新的需求，更应是教改中不容忽视的问题。”“在这场新的技术革命中，最有代表性的科学技术是计算机和现代信息技术，社会生产的最大变化是计算机在各个领域中的应用。可以说，没有计算机的推广应用及发展就没有现代化。” 《计算机在教学中的应用》1988 一：新课程标准、“信息技术与课程整合”和CAI是基本一致的 另一种理解见诸出版物的有： “在我国当前的教育体制中，却存在着忽视差异，‘一刀切’的做法，这是不利于培养大量人才的。随着社会生产的发展，忽视个性所造成的弊病会暴露得越来越明显。”“目前我国的教学内容、教学方式、教学方法和手段以至教学体制，已不能适应社会主义现代化建设的要求，教育改革实在必行。” “随着微型计算机的普及，计算机网络系统的建立，各种教学信息库的建立和完善，计算机辅助教学系统的系列化，很可能引起整个教学体系新的变化”。 《计算机在教学中的应用》1988 一：新课程标准、“信息技术与课程整合”和CAI是基本一致的 内容上，2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》里提出： “