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管理三维结构：一种有效的分析方法 美国系统工程专家霍尔（A.D.Hall）提出了管理三维结构。 “维”是几何学和空间学的概念。直线是一维，平面的长和宽是二维，普通空间具有长、宽、高，所以是三维。 把管理学比作一个管理的知识空间，它由管理职能、工作部门和人的特点三维构成。见下图： 管理知识三维结构图 B工作部门 A管理职能 C人 试用三维结构来分析学校管理要素 维度 管理内容 管理要素 管理职能 愿景、规划、组织、人事、指挥、协调、报告、预算、控制、评价、创新、发展 管理的方法、技术与手段 工作部门 德育、课堂教学、体育卫生艺术、心理健康教育、行政管理、教师发展、教育科研、家校关系、学校文化、制度建设等 管理内容 人 个体人 学生、教师、校长、家长、社区成员等 管理主体 组织人 班级、年级、教研组、年级组、家长委员会、社区组织等 办学模式的形成 理念 行动 评估 理论 观念 目标 …… 体系 制度 模式 …… 质量 特色 品牌 …… 规划 实施 系统 理念 结构 行动 评估 内容 目标 愿景 理念 主题 （学校） （教师） （学生） 管理系统 课程体系 课堂教学 学校环境 国际化 家校合作 制度管理 学校文化 学校章程 发展规划 行动方案 ………… 质量 水平 效益 特色 现代化 ………… 载体 口号 视觉标识 模型 支撑点 模式 项目 工程 三年计划 标准 评估办法 学校体系的四大系统 办学模式的整体建构 梳理办学理念 提炼发展主题 整体构建体系 创新实施载体 质量 特色 品牌 1、梳理和提炼办学理念 所谓办学理念，是指学校办学过程中所产生的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的总和，是学校自主建构起来的总的办学指导思想。 办学理念不仅仅是一个口号、一个概念，也不是一项教育政策的阐释或者一种教育模式，而是沉淀学校历史传统、反映学校社区背景、体现校长和广大教师共同愿景的一整套教育思想体系，也可以说就是学校的教育哲学。 办学理念的实质是培养什么样的人（培养目标）和怎样培养人（培养方式）的问题。 办学理念的核心是“立德树人” 十八大报告：把“立德树人”作为教育的根本任务。 教育的关键是培养什么样的人和怎样培养人的问题。这是办学理念的核心所在。 《教育——财富蕴藏其中》一书指出：“教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情”。 关于基础教育的基础性 1977年，联合国教科文组织在肯尼亚首都内罗毕召开的高级教育计划官员讨论会上，经过广泛而深入的讨论，认为 “基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验的”教育。 “它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的包袱和获得幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量。” 现代教育三信条 没有爱就没有教育。尊重和爱是教育的前提和基础。 教育从“心”开始。走进学生心中是教育的重要途径和策略。“心育”非常重要。 教育是“润”的艺术。润物无声，教育要讲究艺术和技巧，把握关键时机和随机事件。 给我们什么启示？ 提炼办学理念的基本原则 要充分体现核心的教育价值观； 要符合科学性，有明确的理论支撑； 要考虑学校的地域、学校特色、学校的层次、培养对象等，有鲜明的个性； 要有一定的超越时空性和稳定性，保持十几年乃至几十年不变； 集中校长、教师等学校成员的意愿和智慧； 有一个稳定的语言结构形式。 办学理念的语言表述方式 办学理念梳理和提炼的重点在于挖掘和解释内涵，并用适当的方式表达出来。 办学理念的语言表述方式： ——直白式。 ——对仗式。 ——藏头式。 ——喻意式。 当你参观一所学校看到这些东西时…… 合格+特长；优质+特长（上海闸北八中） 科研兴校（北京五中） 培养一个站直了的中国人（锡山中学） 教育成功的秘密在于尊重学生（诸城龙源学校） 教育就是播种爱（深圳南山实验学校） 六年影响一生（重庆九龙坡区谢家湾小学） 有教无类，出类拔萃（中央教科所深圳南山附校） 学报社稷，府纳百川（深圳南山学府中学） 每位学生都是好的（山东烟台环翠区小学） 绿色成就人生 让每一个孩子拥有幸福人生（山东） 博（四川德阳五中） 润（华润小学） 教育就是服务…… 案例：成都市实验小学理念体系 四川德阳五中“博”育 1、核心理念：博 “博”展示了学校博爱众生、海纳百川的大气象；表明了学校博贯古今、承前启后的大智慧。 其“博”的具体内容包括： 学校之博： 精神气质上，具有大气象，大智慧，大境界； 办学理念上，能博贯