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民间美术在教学中的意义和现状 　　摘 要：本研究旨在阐明民俗文化在中小学美术课堂教学中置入的重要性和意义。通过分析比较中外民俗文化在美术课堂教学中的置入现状，论述如何在美术课堂中充分合理置入民俗文化。民俗文化的重要性在目前国内的美术教材中涉及不够全面合理，美术教育者需要加强教材的解读和认识。民俗文化为中小学美术教学提供了丰富的资源，我国作为一个多民族国家有着丰富多样的本土民俗文化素材，利用好这些宝贵的民间美术资源意义深远。 　　关键词：民俗文化；美术课堂；意义；现状 　　民间美术在中国乃至世界的其他地区，都有悠久的历史和丰富的内涵，民间美术是民俗文化的重要表现形式。民间美术是一种自发性的美术形式，是人们在长期的生活实践和积累中，为了满足自己的审美需求以及祈求幸福的愿望，而逐步发展起来的一种独特的美术门类。在中小学美术课堂教学中围绕中国的民间美术这一主题来展开教学，让学生了解民间美术的重要意义和价值，从而能够自觉地保护这一传统而又深刻的意义。民间美术扎根于人们的生活，甚至渗透到生活的每一个角落，它与人们对美的要求以及祈求幸福的愿望密切相关。美术课堂本身应该是一个动态的、在不断发展中逐步推进的活的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。对民间美术进行系统化研究，是我们营造良好的美术课堂教学氛围、继承和发扬本地区优秀民俗文化的有效形式，现代教学论认为，有效的课堂教学是在每一步教学活动的基础上展开的，是动态的、发展的，它体现着教师的综合教学才能与学生的主体参与性、合作性。课程改革背景下，在美术课堂教学中抓住各种生成性动态因素，利用各地区优秀的民间美术使学生在丰富的文化情境和友好合作的气氛中去获得美术知识，感受美、欣赏美、表现美、延续美和创造美。 　　一、中国多民族国家丰富的民间美术没有充分应用到美术课堂教学中，造成文化资源浪费 　　笔者在基层几年的美术教学工作中发现中国丰富的民间美术在美术课堂教学中没有得到很好的应用。中国作为一个多民族国家，地域性的差异使各地显现出丰富的民俗地域美术文化，把这些丰富的民间美术合理充分地置入到美术课堂教学中可以大大丰富美术课堂教学，丰富美术课堂教学内容，增加美术课堂的知识容量，学生对民间美术的进一步了解可以加深学生的爱国情绪，增加学生对家乡地域文化的了解和热爱。 　　缺少民间美术内容的美术课堂教学不利于学生传承民族精神，培养审美情趣，限制了学生的美育发展。美术课堂教学中民间美术的缺失主要表现在以下几个方面：美术教科书中对民俗文化内容的设计不够、美术教师对民间美术的拓展应用不充分、地方特色的民间美术没有很好地引入美术课堂教学。对比国外一些专家在美术课堂教学中对自己国家特色的民间美术置入现状，发现我们在常规的美术课堂教学中过于模式化，教学过程显得单一，课堂气氛比较僵硬，不利于学生的美育培养，缺失民间美术的美术课堂显得呆板，缺乏知识性、趣味性。 　　二、在中小学美术课堂教学中合理置入民间美术有深刻的理论意义和现实意义 　　研究民间美术的教育现状以及在中小学美术课堂教学的教学实践中总结归纳出，通过系统的理论分析研究，结合具体的实践教学研究，我认为民间美术的渗透在美术课堂教学中合理设计，加强传统民俗文化的应用对一个民族的意义重大，一个民族的历史及民族文化和民族精神，既属于知识和学问的范畴，更属于道德和价值的范畴，它凝结着一个民族世世代代的情感与理想，是标识民族身份、维系民族认同感的最终依据。俗话说：“一方水土，养一方人。”这话说明了不同地方，有不同的民俗。地域的差异决定了文化的多元性和独特性，而地域间广泛的文化传承与交流则促进了艺术的融合，这样就为我们的美术教育带来了无限的生机和广阔的创造空间。联合国教科文组织把一些具有民族地域特色的民间艺术确定为非物质文化遗产，比如，陕北春节习俗中的民间艺术：转九曲、燎火塔、皮影戏、面花等蕴涵了古老而深厚文化底蕴，充满了鲜活野性的生命风采；还有南方苗族刺绣好似一部穿在身上的神话史书；蒙古长调以及那些遍及各地的诸多民间木版年画产地、多姿多彩的民间玩具、民间陶瓷、民间印染等，民间美术丰富了艺术之内涵，拓展了艺术之外延，在民间生生不息、世代流传。在美术课堂教学中增加传统文化内容，在开阔学生的知识视野、提高其美术素质的同时，有利于增强学生对中华民族数千年所负载的精神价值的理性认同，培育了学生的民族使命感和高尚健全的人格。对美术课堂教学中传统文化置入的研究，有助于教师在课堂教学中积极探索具有民间美术的教学内容并引入课堂教学，使课堂教学丰富生动起来，提高学生的学习兴趣，增加学生对美术课的热爱。教师设计的一些具有民俗特色的教学课程，比如，动手制作风筝、捏泥人等课程可以大大加强学生的动手制作能力，提高学生对美的认识，激发学生动脑思考的能力，从而使课堂教学既具