第一章 教育技术概述.pptVIP

本章内容结构 第一节 教育技术的发展历史 美国教育史学家塞特勒（P Saettler）：哲学基础追溯到古希腊智者（Sophists）的学术思想，他们在教学中的作法，把“技术”理解为科学与艺术相结合的思想。 教育技术的形成是第二次产业革命时期科学技术的发展对教育影响的结果，即20世纪20年代初期，美国教育领域内视觉运动的兴起，应是教育技术发展的兴起。 第一节 教育技术的发展历史 第一节 教育技术的发展历史 一、国外教育技术发展简史 （一）视听教学的发展 1、视觉教学运动的起源 工业革命的科技成果，如照相技术、幻灯机、无声电影等被引入到教学领域 2、视听教学的初期阶段 视觉教学作为一场正式的教学改革运动是第一次世界大战以后开始的。这场运动称为视觉教学（Visual Instruction）运动，标志着教育技术的发端。 3、 “二战”期间及战后十年的视听教学 是视听教学稳步发展的时期。从1955年起，视听教学进入迅速发展阶段。 4、视听教学的发展 语言实验室、电视、教学机、多媒体组合系统、计算机辅助教学等先后问世并在教学中得到应用。 第一节 教育技术的发展历史 一、国外教育技术发展简史 （一）视听教学的发展 5、视听教学的基本原理 （1）视听教学论 初期理论的核心部分 ① 视觉媒体能够提供具体、有效的学习经验。 ② 视觉教具的分类应以其所能提供的学习经验的具体程度为依据。 ③ 视觉教材的使用要与课程有机结合。 第一节 教育技术的发展历史 一、国外教育技术发展简史 （一）视听教学的发展 5、视听教学的基本原理 第一节 教育技术的发展历史 一、国外教育技术发展简史 （一）视听教学的发展 5、视听教学的基本原理 （2）视听传播论 “视听与教育传播过程的关系”的理论模型，其过程如下： 第一节 教育技术的发展历史 一、国外教育技术发展简史 （一）视听教学的发展 6、小结 综观视听教学的发展，一方面反映了社会发展对教育改革的要求，同时亦可以看到它是与新的视听技术——通讯技术、计算机技术的发展与应用和开发出的媒体以及传播手段相密切关联的。所以，即使对教育媒体在教学中应用的效果仍有不同看法，但从传播理论的角度来认识教学过程，媒体已成为教学传播过程基本要素之一，从而形成了促进有效教学的一种模式——依靠教学资源来促进有效教学的思想和媒体辅助与传播的教学方式。 这种由视听教学运动发展而形成的依靠资源促进有效教学的思想和媒体辅助与传播的教学方式一直在学校教育中广泛地运用着。尽管媒体的形态不断地现代化，教学设计思想不断地发展，但它仍然是一种学校教育教学的基本形式。 第一节 教育技术的发展历史 一、国外教育技术发展简史 （二）程序教学的发展 1、个别化教学阶段:教学目的明确；试图使学习适合学生个别差异，打破传统教学固定步调模式，学生能自定学习步调；采用掌握学习法；重视课程内容的选择和组织。 第一节 教育技术的发展历史 一、国外教育技术发展简史 （二）程序教学的发展 2、程序教学的发展： 1925年美国心理学家普莱西（Sidney Pressey）设计了第一台自动教学机 ； 1930年，彼特逊（J. Peterson）设计了一种自己记分、即时反馈的装置，后来称之为“化学板（Chemo-Card）” ； 1954年斯金纳（B，F·Skinner）发表了题为《学习的科学和教学的艺术》； 20世纪50年代未到60年代初是程序教学迅速发展的时期 ：一是各种教学机器纷纷问世，二是程序设计广泛开展，并取得了肯定的效果 ； 第一节 教育技术的发展历史 一、国外教育技术发展简史 （二）程序教学的发展 3、计算机辅助教学的发展 50年代末。英国的帕斯克（r-don Pask）于1958年试制出采用计算机的适应性教学机，用以训练卡片打孔技能 ； 60年代早期的CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动，未能充分发挥计算机的潜在能力； 70年代微机的发展又推动了CAI运动，许多教育工作者都被吸引到微机上去了； 第一节 教育技术的发展历史 一、国外教育技术发展简史 （二）程序教学的发展 4、程序教学的基本原理 （1）“强化”理论：程序教学的心理学基础是斯金纳的“强化”理论。 （2）程序教学的要素：①小步子的逻辑序列 ；②积极地反应 ；③信息的及时反馈 ；④自定步调；⑤减少错误率； （3）程序设计模式：①直线式程序模式；②分支式程序模式 第一节 教育技术的发