专题1地球在宇宙中的位置说课分解.pptVIP

06年8月国际天文联合会决议将冥王星赶出九大行星之列! 走进宇宙---- 专题1 地球在宇宙中的地位 一、人类认识宇宙的过程 盖天说→浑天说→地心说 → 四、太阳系 你能说出太阳系中太阳的霸主地位吗？ （一）太阳——地球能量的源泉 有人说：没有太阳的能量不要紧，人类可以通过火力、水力和风力发电等办法解决地球上的能源问题。 你赞同这种说法吗？ 太阳的结构 第二课时 只有一个地球 思考：地球与其它行星相比，有哪些 独特性才使生命得以存在？（自我阅读） 1、日地距离适中，使地表有适宜的温度和液态水 2、地球的体积和质量适中，使其能吸住适宜生物呼吸的大气 3、地球自转与公转周期适中，使地球上昼夜与季节轮回节奏适度 讨论：你认为哪些迹象可能表明地外生命的存在？ “如果认为地球是宇宙中唯一有人居住的地方，就象认为大地只生长一种植物那样荒谬！” * * 专题1 地球在宇宙中的位置 、教材分析： 该专题内容作为高二地理第一篇《宇宙与地球》的第一个专题，对 学生高中阶段的地理学习影响很大。教材包括天体系统、太阳系、太阳和只有一个地球四部分以及五个“专栏” 、七个“思考与实践”题 ，教学内容相当丰富和开放。 本专题的学习对了解地球的宇宙环境有重要意义，亦可激发学生学习地理的兴趣，为下面的专题学习做好铺垫。 二、学生分析 作为普通中学的学生，课前课后的任务完成质量较差，教学任务的完成主要立足于课堂。从学生的心理上来看：刚开始的地理课学生好奇心强、情感单纯而热烈，高中阶段正处于形象思维强而抽象思维正在形成的阶段。学生们受到多种传媒的影响，有着较广的知识面，对教学的内容有一定的知识储备。 所以作为教师要根据现状和学生的特征，找到学生们的兴趣点切入教学，再展开形式多样、内容丰富的活动，调动他们的积极性，就一定能达到教学效果的最优化。 三、教学目标的确定 （一）教学目标： 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 制定依据 （二）重点与难点以及依据 四、教法与学法 1、教法 ①引导启发式：引导学生自主学习，鼓励和尊重学生拥有不同的经验、见解和想法。努力营造一个宽松和谐的学习环境与学习氛围，给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”；也要给学生的情感交流留出时间和空间，以培养和发展学生的个性与创造能力。 ②探究式教学: 在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 ③多媒体辅助教学：加强新教材课程理念，关注与现代信息技术的整合，利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。 新课程关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。 因此在教学过程中强调以学生为主，在教师的组织和多媒体的情境创设下用启发、探究的方法，让学生积极主动尝试探究，为学生创造最近发展区。 理论依据 2、学法 发现学习： 如在八大行星分类的学习中用此法最为合适，美国教育家布鲁纳认为发现学习不仅能激发学生的智慧潜能还可以提高知识的保持，有利于学会发现的技能。 学习中通过读图，分析资料，合作交流等体验，使地理素养得到提高，以利于学生的终身可持续发展。 六、教学过程 五、课时安排 2课时 为什么不要我? 以热点引入容易激发学生的兴趣，直接进入主题 宇宙大爆炸 （浏览第4页“专栏”） 日心说 → 伟大的哥白尼！ 使学生领悟科学家追求真理，为真理献身的精神。 你认识它们吗 ? 茫茫宇宙中到底有些什么？ 先动后静，既丰富了视觉又起到巩固知识的作用 恒星 星云 行星 卫星 彗星 流星体 我比恒星还大吗？ 真的“恒”吗？ 二、天体类型 突出主次，不面面俱到 地球在宇宙中的位置怎样呢? （阅读书本第5页“天体系统”图） 1、你能据图说出地球在宇宙中的位置吗？试试！ 2、银河系到底是怎样的？（见第5页银河图） 传说中牛郎织女鹊桥相会为何在七七左右？有科学道理吗？ 三、天体系统 教学中强调看书和讨论，尤其注意培养学生课堂上的表达 （二）太阳大气分层(自我阅读，完成表格） 日冕 色球 光球 太阳活动 温度 厚度 分层 引导学生自我学习 (三）太阳活动对地球的影响 你还知道有哪些影响？（各抒己见） 1、无线电短波通讯受干扰 2、磁暴 3、极光 4、气候异常等