托物寄情教案(教案2).docVIP

托?物?寄?情 教案 ?美术作品与艺术家人生经历的关系? 课题：《托物寄情》——美术作品与艺术家人生经历的关系。 教科书：湘教版《美术鉴赏》第三单元 第三课《托物寄情》——美术作品与艺术家人生经历的关系。（P63—65） 授课教师：廖三贵（平江二中） 班级：高一 课时：45分钟 课型：综合型 教材分析： 本课主要讲述了美术文化与美术家个人，社会时代，历史文化，民俗风俗，经济科技，地域环境等诸多因素的联系，本课题的教材内容则主要是涉及美术与自我的关系，即艺术家个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。教学中可以从艺术家相似的人生经历，作品不同的情感表达（徐渭《墨葡萄图》与凡·高《艺术家的卧室》对比），不同的人生经历，作品不同的情感表达（朱耷《安晚帖》与库淑兰《剪花娘子》对比），以及作品引起的情感共鸣（李桦《怒吼吧，中国》、徐悲鸿《奔马》）方面来解读。 学情分析： 由于高中阶段学生的社会意识以及生活经验的局限，可能对本课的主题理解得不够深入，所以在 教学中手段要尽量多样化，在课前，让学生去查找一些这方面的资料或者故事拿到课堂上与同学分享。 教学目标： 1知识目标：使学生了解美术家运用美术语言表达深层自我的不同方式。了解分析类似美术作品的方法，形成审美素养。? 2能力目标：学生能积极主动的参与到美术鉴赏活动中，丰富视觉审美经验，提高鉴赏能力，养成深入观察，细致分析和思考的良好习惯。? 3情感目标：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久兴趣，陶冶情操，完善人格。学会解读美术作品的“言外之意”、“弦外之音”。培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。 教学重难点： 重点：美术作品是怎样表达艺术家个人情感的，以及这些隐晦的表达方式与图像的关系。 难点：美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值。 教学方法： 讲授法、讨论法、对比法等教学方法。 教具与学具： 教具：借助多媒体课件、图片等资料进行教学。 学具：课本、作业纸、笔。 教学过程 一、导入课题 同学们平时会邀好朋友去家里玩吗？今天老师要和大家一起去我们班的同学家里看一看。 多媒体出示学生表现自己卧室的画。 1、这位同学画得好不好？他描绘了什么样的场景？表现了作者什么样的心情？ 请作者来谈谈自己在这一幅作品中想要表达的想法。 教师肯定学生积极乐观的生活态度 我们通过《卧室》表达了自己的情感与想法，那么同学们想不想看看艺术大师凡·高的卧室呢？ 二、新授 (板书课题） 、相似的人生经历，作品不同的情感表达 多媒体出示：《艺术家的卧室》　(荷兰）凡·高 1、作品表现的是什么内容？ 画面大量的采用 色与 色做对比，阴影被 （免除/表现）了；一切都是用 （均匀的纯色/颤动的杂色）画出造成一种 （宁静/嘈杂）的气氛。 画面的这种宁静是凡·高内心平静的表达吗？跟我们所了解的凡·高有不一样的地方吗？ 播放凡·高视频，了解凡高的人生经历。 梵高在不少于13封信中描述了这幅画，所以画家本人的感觉得以为人所知。 在给贝尔纳的信中写到：“可是这种宁静里也弥漫着避难的气息”。 给提奥的信中写到：“看着这幅画应该让头脑休息,…通过这个办法来报复我的失眠”。 通过对凡高的生平及信件的了解，请说说凡·高想表达出一种什么样的心情？ 成双的枕头和椅子暗示着画家的孤独。这幅画上的宁静隐藏着画家的不安，他既不能休息，也不能入梦，惟有这幅画上的一片寂静，透露着画家一种全然绝望的心情。 与凡·高的坎坷人生经历比较，我们有着更加幸福的人生，因此同学们的作品也透露出更加温馨的感觉。 凡·高是荷兰人，但是在我们中国也有一位“凡·高”，有谁知道他是谁吗？ 2、出示凡·高与徐渭坎坷人生 他们不仅仅有着一张共同的“囧”字脸，更有着同样坎坷的人生经历。 考试失败 工作失败 婚姻失败 精神疾病 自杀自残 失去自由 贫困潦倒 孤独死去 影响深远 介绍徐渭，出示教师设计的名片。 通过下面几位大师，我们可以看出他对后世的影响： 在他死后60年，八大山人学习他的写意方法。死后120年，郑板桥称自己是青藤门下走狗。死后300年，齐白石愿为青藤磨墨理纸。可以看出他是后来大师们的“男神”。 3、出示《墨葡萄图》局部放大图 让我们一起来欣赏徐渭的《墨葡萄图》 提问：画面表现了什么内容？有什么特点？ 画法特点：是细腻、写实还是狂放、写意？ 教师：不求形似而得其神似 笔墨技法：是色彩真实还是墨色为主？ 教师：用笔：草书入笔，笔简意赅。用墨：泼墨大写意，水墨淋漓。 构图特点：是饱满还是空灵？ 教师：布局奇特、气势动人。 教师总结：徐渭运用不同于前人的大写意