第6章 程序性知识学习.pptxVIP

;; 1.指出智慧技能、认知策略、学习策略性质、类别及其相互关系； 2.联系实际说明概念、规则学习的过程和条件； 4.联系学生学习实际说明概念转变的过程、条件以及促进概念转变的策略。 5.举例说明三种基本认知策略的区别与应用； 6.联系实际说明认知策略学习的过程与条件。;内容提要;第一节 程序性知识的相关概念;一、程序性知识与技能;;三、智慧技能的类别;四、智慧技能、认知策略与相关概念的关系;（一）智慧技能与陈述性知识;（二）智慧技能与认知策略;（三）认知策略与反省认知;概念和命题既可以作为陈述性知识学习，也可以作为智慧技能学习。 ;二、概念的学习;;（二）概念的成分;（三）概念学习的过程;概念形成举例:质数概念的教学;;;; （四）概念的转变;1. 错误概念; 错误观念举例:球的运动轨迹;错误观念举例上抛物体的受力状况;错误观念举例:上抛物体的受力状况;错误观念举例:电流的流动;错误观念举例:空气的分布;错误观念的特点;2. 概念转变; 3.概念转变的过程及条件;（1）洞察学生原有的错误观念（谈话法、实验法） （2）引发认知冲突（预测实验、观察、介绍他人实验）。使学生确信他们的现有信念需要修正。 （3）鼓励学生交流讨论（小组讨论、合作学习） （4）当指出学生推理或信念中的错误或弱点时，保护他们的自尊。 ;;促进有效的知识建构;（五）、规则的学习;六、影响概念与规则学习的条件;相关旧知识 认知结构的三个特征(Ausubel) ; （二）突出重要特征或将之具体化; （三）变式与比较; （四）正例与反例;“做功”概念形成中的变式与反例;;第三节 认知策略的学习; 认知策略是个人对自己的 注意、记忆、思维、学习等 认识活动进行调节与控制， 以提高认知操作水平的一类 内部组织起来的认知技能。 认知策略的功能是对信息 加工的具体操作过程执行控制。 ; （二）认知策略的性质;二、学习策略及其分类;（一）学习策略的定义;（二）学习策略与认知策略的关系;(三)学习策略的分类;1. 丹瑟洛的分类;;2.迈克卡（Mckeachie）的分类;3.根据学习的信息加工模型对学习策略的分类; 五、几种重要??认知策略;（一）复述策略; （二）组织策略;;隋朝大运河的有关归纳（123456）;水的概念图;; （三）精加工策略;;;首字母记忆法;六、认知策略的教学;;（二）认知策略教学的特殊性;（三）认知策略学习的促进;;解代数应用题自我调控问题单