医院管理学》课程标准.docVIP

《医院管理学》课程标准 第一部分 课程概述 一、课程名称 中文名称：《医院管理学》 英文名称：《Hospital Management 》 本课程选用教材为：《医院管理学》(张鹭鹭主编，人民卫生出版社出版，2014年3月第2版)。 二、学时与适用对象 课程总计36学时，其中理论课36学时。本标准适用于公共事业管理（卫生事业管理方向）专业本科。 三、课程性质地位 医院管理学是卫生事业管理专业的一门重要的专业课程。它是运用现代管理理论和方法研究并阐明医院管理活动的本质和规律的科学。医院管理学既与医学科学相联系，又与其他自然科学和社会科学相联系。它是管理学的一个分支学科，也是一门应用学科。《医院管理学》课程是公共管理（卫生管理方向）专业的必修课，是为培养学生对卫生事业管理的重要领域——医院管理的基本理论、基本知识的一门专业课程。学生对医院管理知识的深入理解和掌握，将会加深他们对管理工作的理解，从而为其毕业后的相关实践奠定坚实的基础。 四、课程基本理念 1、全面贯彻党的教育方针，准确把握本门课程在人才培养方案中的作用和地位，教学内容、方法、手段的选择必须以人才培养目标和规格为依据，与国家的要求相一致。 2、课程教学目标和组织，与学校课程建设的定位相匹配，与学生的职业发展目标相符，体现实操性和精品化等教学理念。 3、要坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。全程渗通素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。 4、教学内容设置上，除了让学生掌握本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要突出课程的实践内容，着重培养学生的创新思维、创新理念。 5、教学方法突出启发式教学，灵活利用讨论式教学、问题式教学等先进的教学方法，灵活运用和组合电子幻灯、CAI课件等多种现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和优势，着力提高学生学习兴趣、调动学生的积极主动性，以利于学生对教学内容的理解，进一步强化学生的知识与实践技能，开扩视野，培养科学的思维方式。多媒体课件的内容应与课程的内容紧密相关，突出条理性和总结性，以缩短学生与教材之间的距离，达到提高教学效果的目的。多媒体课件的选用要和学生的认知规律同步，以便使其对课程的内容留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。走信息化教学的道路是时代的必然要求，但也要注意不能丢弃板书等传统的教学方法。 6、在保持优良教学传统的基础上，不断深化教学理论、内容、方法的创新和改革，但在教学中应注意一下三个问题： （1）理论联系实际，所学要有所用 作为一门应用性的专业课程，医院管理学与临床医学、公共卫生学等之间有着密切的联系。教学活动中，教师有意识让学生根据所学的医院管理学知识讨论分析医院管理实践中的某些现象，可使学生深刻地认识二者的关系，达到“学以致用”的要求，同时培养其分析问题、解决问题的能力。 （2）以人为本，重视学生的主体地位 从课程的设计到评价各个环节，在发挥教师在教学中主导作用的同时，特别注意体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生的积极性和学习潜能。突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用就要求教师通过各种方式使学生达到对知识和技能的掌握，更重要的是形成自己的学习方法，学会如何学习。教师运用点拨、启发、提问、引导、总结等方法，通过学生自学、专题讨论、文献查阅等活动，使学生参与到教学实践中。 （3）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 医院管理学课程理论性和实践性很强，教学中要充分注意到学生的兴趣和基础好坏等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。课程标准在课程的设计、教学方案和计划的制定、教学内容的选取和教学评价等环节，为教学、学习都有选择余地和发展的空间。 五、课程设计思路 本课程标准根据《医院管理学》教材，以课程基本理念为指导，在总结教学经验和研究成果的基础上，对课程目标分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行具体明确的阐述。 （一）总体思路 1、课程标准要符合公共管理学的基本学科规律，体现“创新思维”、“以人为本”的现代教育新观念。 2、课程标准力求构建我校新的医院管理学课程体系，更新、拓展课程内容。不再局限于课堂基本理论，而是把专题讲座、读书报告、课外科研活动等内容纳入课程中，丰富医院管理学课程的内涵，不仅是传授知识，而且介绍医院管理学的理论来源和实践，以启发学生进行创造性思维。 3、课程标准要结合我校学生状况、教学资源等实际，力求达到既有前瞻性、科学性，又实事求是，便于操作与管理。 4、课程标准要体现现代科技含量，在学生学习评价、选课、成绩管理等方面要充分利用现代信息技术，提高工作效率和管理水平。 （二）具体设计 《医院管理学》课程的学习包括理论课、专题讲座和学生课外实践等形式。理论课的安排，一般是先学习医院的性质、医院的组织结构及功能等；再介绍了医院管理相