企业培训课堂教学设计-延长石油.pptVIP

教学设计过程的一般模式： Ⅱ教学策略设计 所谓教学策略是指: 教师为实现教学目标或教学意图，依据培训任务分析、培训对象分析、教学目标阐述和教学过程的分析所采取的一系列具体问题的解决方式，也是对教学模式、程序、方法、和教学媒体的选择与使用的总体考虑。是解决“怎么教”和“怎么学”的问题。 Ⅱ教学策略设计——教学过程设计 例子：工学一体化课堂教学评价表 * 企业培训课堂教学设计 企业培训现状 ※ 国企长期发展的核心竞争力来源于员工素质的不断提升。不合格员工干不了，难辞掉，影响工作。 ※ 理论说教过多的传统培训方式不适应企业培训的要求,学员没有学习兴趣。 ※ 中、高等学校所授的知识只是“发现有用”而非在企业中能“用上” 企业培训课堂教学的特点 将课堂教学融入企业生产实践的过程中,通过企业培训使学员学习并掌握技能型知识，便于更好地服务于企业。 企业培训课堂教学设计的重点是针对企业目前、近期或中远期员工急需的基本技能知识进行培训，“干啥学啥、缺啥补啥”是企业培训课堂教学的核心内容。 为什么要学习教学设计 提供了成功设计教学必须遵守的共同原理。 使专家能够做到的事一般人也能做到。 使培训工作科学化，培训师工作规范化，培训工作更具有可操作性。 企业培训教学设计 教学设计的含义 含义：课堂教学设计即课堂教学的设想和计划。 就是依据培训的要求，运用教学知识和系统性方法，以优化学习过程、实现培训目标为目的制定教学方案的过程。 具体包括：分析培训需求、 确定培训目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对培训对象、培训内容、培训目标、培训策略、培训使用媒体、培训评价等七个基本要素进行优化设计。 教 学 过 程 系 统 设 计 教学目标设计 教学对象分析 教学过程设计 教学媒体组合设计 教学方式方法设计 教学目标制定 教学内容分析 总结性评价设计 形成评价设计 教什么 学什么 怎么教怎么学 教的怎样学的怎样 教学策略设计 教学评价设计 教学过程分析：教学过程分析的基本要素 课堂教学过程 基本要素 教师、学员、教材 教学内容 教学方法 教学手段 媒 体 目 标 教学测量 教学评价 能 够 有 机 配 合 有 序 运 行 促使教学效果的最优化 这 些 要 素 课堂教学设计的主要 问题 学习需要分析 学习内容分析 学习者分 析 学习目标的拟定 教学策略的制定 教学媒体的选择和利用 教学设计成果评价 形成性评 价 总结性评 价 修改 修改 教什么，学什么 Ⅰ教学目标设计——培训对象分析 学员的一般特征分析 ￡年龄、性别、认知成熟度、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等 ￡对先决知识和技能的分析 ￡对目标技能的分析 ￡对学员对所学内容的态度的分析 学员的初始能力分析（确定教学起点） 培训对象分析应考虑下面几个问题: 学员对即将学习的内 容有多大程度的了解 是否已经具备学习新知识 所必须掌握的知识技能 掌握的 程度如何 哪些知识可以联系 到学员已有的生活经验 需要创造哪些现实情境和 实验场景让学员加深理解 哪些知识学 员能够自己学会 哪些需要培训师 加以点拨引导 如何使不同层次的学员，得 到不同程度的发展和提高 如何将新旧 知识进行整合 对学习者进行分析，考虑了学员的学习纬度，实际上 也就是抓住了教学时机，这是作好教学设计的基础。 Ⅰ教学目标设计——培训内容分析 在企业培训中可将培训内容划分为陈述性知识和操作性知识两类： ? 陈述性知识教学内容的深浅难易的设计，可根据学员的职业资格状况，依据国家职业资格标准划分为中级、高级、技师三个层次的不同职业技能等级进行组织。 ? 操作性知识教学内容的设计以岗位需求为主线，选择企业目前、近期或中期急需的技能知识，教学内容应有轻重缓急之分，培训后学员立马能将所学内容应用到工作岗位上，为企业产生效益。 培训内容设计的要求： 力求化繁为简，变难为易为，让学员听得明白。 在处理教材中要突出重点突破难点，让学员能掌握要害。 寻找教材新“生长点”，使学员有收获有兴趣。 根据企业情况和学员特点，合理优化教学内容 力争“周期短、见效快”。 Ⅰ教学目标设计——培训目标的制定 培训目标也称行为目标，是对培训者通过培训后将能够做什么的一种具体、明确的表述。 培训目标表述的是培训者的培训结果 培训目标表述要力求明确、具体，可以观察和测量 培训目标的阐述 :根据培训任务分析和培训对象分析，正确、规范地阐明培训目标。培训目标的主要要素含义要明晰，行为动词要正确、规范。 通 过 活 动 培训者 应 该 掌握哪些知识和技能 用可观察可测定 的行为术语 精确表达出来 培训目标 培训