看图讲述活动中提问的设计策略.doc

PAGE PAGE 1 看图讲述活动中提问的设计策略 福建师范大学实验幼儿园 汤跃珍 在看图讲述活动中教师的提问水平对幼儿的观察、理解、想象和表述构思均有重要的影响。教师的提问起着引导幼儿观察图片、理解内容、帮助幼儿进行恰当讲述的作用。然而在实际的教学中却发现难得有几个有质量的问题，教师的提问时常存在着目的性不强、启发性不够等问题。那么，在看图讲述活动中如何提出有质量的问题，实现有效的师幼互动呢？ 首先，我们必须先理清看图讲述活动中常用的提问类型及其特点，以便有针对性地选择提问的种类。看图讲述中教师设计的问题一般有以下几类： 描述性问题。这类问题主要指向画面外在的内容，描述画面的人物、景物、动态等，是对画面的感性认识，是对画面初步的、基本的分析。主要有：“是什么”、“有什么”、“是什么样的”、“有谁”、“在做什么”、“是什么表情”…… 判断性问题。这类问题是综合判断性的，需要幼儿对画面进行认真观察，并将画面中不同的要素加以相互联系，以此作出相关的判断。主要有：“是什么关系？”“在什么地方？”“是什么时间？”“是什么天气？”“什么不一样？”“什么一样？”等。 分析性问题。这类问题是追究性，是对分析、判断、推想的追究，是说出依据的讲述，是由表及里的讲述。主要有：“为什么？”“是什么道理？”“怎么知道的？”等。 想象性问题。画面是无声的、静止的，想象性的问题主要是引导幼儿说出图片的“画外音”。主要有“**在说什么？”“**在想什么？”这类问题还可以引导幼儿由画面内容联想到画外情节的讲述，是创编性、发散性的。 如：“它们想出了什么样的办法？”“之前（后来）可能发生什么？”等。 在看图讲述活动中这些问题不是割裂开来的，而是交错进行的。教师明确问题的种类后，在设计提问时，就能做到心中有数，知道什么时候运用什么问题来提问，注意各类问题的有机搭配，灵活运用。 明确了提问的种类后，教师在看图讲述活动中设计提问时应遵循以下几个要求： 1、提问应紧扣活动目的。 提问作为看图讲述活动的重要的教学方法，它应该为实现整个活动的目的服务。因而，教师在设计问题时，应明确本次活动的主要目的，并围绕该目的展开一系列的提问。例如：大班的看图讲述《大象救小兔》，活动目标中提出“能就‘大象如何救小兔’展开重点讲述”，那么老师的提问就应围绕这一目的展开，引导幼儿紧紧围绕“谁救兔子？怎样救？”进行感知理解。教师可以这样提问：谁看见的小兔子？是怎样向小兔子扑过来的？大象在干什么？它是怎样招呼小兔子，又是怎样救小兔子的？围绕着目的提问，避免了跑题的现象发生。 2、提问应能有效引导幼儿观察图片或引发其思考与想象 观察图片是看图讲述活动中的重要环节，是幼儿讲述的基础。那么如何通过提问有效引导幼儿观察图片，并引发其思考与想象呢？我们认为可以从以下两个方面入手：①提问要能引导幼儿有次序地观察。如从上到下、从左到右、从远到进等，也可按活动地点、环境、人物间的关系的顺序进行观察。以哪种顺序去观察、感知图片，是由图片的内容和教学目的决定的。提问的顺序应从整体到局部、从具体到抽象、从主要情节到次要情节。如单幅图《红红上幼儿园》在引导幼儿观察时，教师设计这样三个提问：事情发生在什么地方？有些什么人？他们在干什么？幼儿通过提示从整体上观察得到图片是讲了一个小姑娘上幼儿园的事，通过局部观察，发现有一位老师，一位妈妈拉着一个小姑娘等等。前后联系起来不难看出图片的内容是：早上，妈妈送红红上幼儿园，老师在幼儿园门口迎接红红，红红高兴地上了幼儿园。这样有意识地通过提问引导幼儿从整体到局部，再从局部回到整体的观察方法，使幼儿头脑里形成一幅活动的图像。②抓住图片的关键点来设计问题。所谓图片的关键点通常是整副图片的核心，或是整个系列图片的关键线索、情节发展的关键。有些关键点幼儿往往不容易注意，这时候就需要教师通过提问来让幼儿观察到。例如：《小红伞》中第一副图片中天空中的乌云就是一个关键点：由于出现乌云，才会出现红伞，才会出现后面一系列跟伞有关的故事。这时候，教师就应该设计这样一个问题：小兔子推开窗户，它发现了什么？引导幼儿观察到图片上方的乌云，为以后的观察讲述做好铺垫。 3、提问应简洁明了 教师的提问要简洁明了，即问题句式要简短，表达要鲜明，要让幼儿很快理解教师提问的意思。因此，教师在提问前应仔细斟酌，特别是问题表述的措辞，应力求准确、明确。如《小兔搬家》教师设计了这样四个问题：图片上有谁？他们在干什么？谁要搬家？每个小动物是怎样帮忙的？这样的问题很简洁明了，有利于幼儿抓准教师提问的关键。 4、提问应难度适宜 教师提出的问题要适合不同年龄发展水平的幼儿，使幼儿能够接受。不同年龄发展水平的幼儿，提出的问题也要有所不同。对于小班的幼儿，一般只提一些描述性的问题。如有什么、干什么，提问人物的简单特征