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部编版九年级语文下册第五单元教案 17 屈原(节选) 知识与技能 1 ．了解郭沫若及其创作情况。 2 ．认识鲜明的人物形象 ，把握屈原的性格特征。 过程与方法 朗读课文 ，在朗读中把握人物情感及人物的性格。 情感、态度与价值观 学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 重点 理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾 ，认识屈原鲜明的人物形象。 难点 赏析文中运用的修辞手法、象征手法 ，体会其表达效果。 分角色朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培养戏剧欣赏能力 ，增强学生 的合作意识和探究意识。 教师：组织学生观看历史剧 《屈原》，注意与课文有关的情节内容。 学生：预习课文 ，搜集有关历史剧的相关知识。 1课时 同学们 ，有这样一个人 ，他身材魁梧 ，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带 ，佩陆离长 剑 ，戴切云高冠 ，着雪白罗服。瑟瑟秋风下 ，踱步远方 ，似行吟泽畔 ，似引吭悲歌。他 ，便 是屈原 ，我国第一位伟大的爱国诗人。今天 ，就让我们走进郭沫若的戏剧作品 《屈原》，走 进这位伟大诗人的内心世界。 郭沫若 (1892－1978) ，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社 会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集 《女神》，历史剧 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高 渐离》《南冠草》。 1 ．屈原 ，名平 ，字原 ，号灵均 ，我国第一位伟大的爱国主义诗人 ，战国时楚国人。他 用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗 《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心 ，力劝楚 怀王联齐抗秦 ，后来遭奸人陷害 ，罢官放逐 ，但心仍系国。楚国被攻后 ，自投汨罗江而死。 2 ．《屈原》写于1942 年 1月 ，这时正值抗日战争的相持阶段 ，也是国民党统治最为黑 暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动 “皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高 潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任 ，又从往昔的历史回 顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 1 ．分角色朗读 ，感知剧本内容。 2 ．《屈原》全剧分五幕 ，虽然只写屈原一天的生活经历 ，却具有高度的历史概括性。课 文节选的是第五幕的第二场 ，是全剧的高潮。请用简洁的语言概括情节。 屈原被囚禁在东皇太一庙 ，含冤被屈 ，悲愤填膺 ，在雷电风雨交加的夜晚作风、雷、电 的颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原 ，误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。屈原与前来救助他的卫 士一起出走 ，潜往汉北。全剧在悼婵娟的 《礼魂》歌声中结束。 1 ．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。 舞台说明为舞台上屈原的动作、形象、外貌做了一个必要的交代 ，为读者理解下文的震 天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者 ，是一个受到 奸佞残酷迫害的形象。 2 ．课文一开始 ，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么？ 主要内容是写靳尚和郑詹尹禀承南后的旨意 ，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈 原的矛盾推到了顶点。 3 ．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下 ，作者究竟赋予了这 些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创作主旨。 风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民 群众。无形的长剑：象征坚定的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。这是象征 手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂 ，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望 ， 也表达了诗人对光明未来的热烈追求。 4 ．本文综合运用了多种修辞方法 ，请品读下面的句子 ，指出其所用的修辞方法 ，并赏 析其表达效果。 (1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ 这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力 的痛恨。 (2)电，你这宇宙中的剑 ，也正是 ，我心中的剑。你劈吧 ，劈吧 ，劈吧！把这比铁还坚 固的黑暗 ，劈开 ，劈开 ，劈开！ 运用呼告、比喻、反复的修辞手法 ，热切地赞美电这种自然界的伟力 ，表达屈原想要冲 破黑暗的急切而又果敢的决心。