中学数学研究-上051015对六年级一节探究活动课的设计参考文件.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14984 FORMTEXT 探究 FORMTEXT 初中 FORMTEXT 黄家礼发表在 FORMTEXT 上051015上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 模式、 FORMTEXT 活动 题为《 FORMTEXT 对六年级一节探究活动课的设计》 根据工作安排，笔者在八一中学上了一节公开课，内容是上海版二期课改新教材六年级《数学》第一册(试验本)第一章:探究活动(二)_将一个分数拆为几个不同的单位分数之和.选择这个内容有两点考虑:1.这是新课程标准确定的专题研究内容，笔者想作点探索；2.探究活动的教学是一个新课题，笔者也想作点尝试. 布鲁纳说，一个学生不可能只凭发现法学习.在教学中,不可能每节课、每部分内容都采用探究法，这没必要，也不可能.再则，也不是每部分内容都适合探究法.所以，新课标指出,“接受学习与探究学习是互补的同时强调,“在基础教育阶段，学生学习数学的方式以有意义的接受性学习为主”.因此选择什么内容进行探究学习是一个值得研究的问题.张奠宙教授认为，有三种知识不宜“探究”:1.超经验的知识;2.不可证明的知识;3.程序性知识.[1]有学者提出了选择探究性学习材料的四个视角:1.选择有较强横向联系的材料；2.选择纵向联系特征较强的材料;3.选择能用以推广或拓广的问题材料；4.选择开放性的数学问题.笔者认为，单位分数这部分内容具有这些特征. 1.认识单位分数，了解数学的历史、背景与文化 分子为1的分数叫单位分数，也叫埃及分数. 记录埃及分数成果的《莱因德纸草书》(RhindPapyrus)是公元前1650年左右的埃及数学著作.作者是阿姆士(A，hmose).最早发现于埃及底比斯废墟中，1858年由英国人莱因德(H.Rhind)发现,故得名.此书现保存在英国的伦敦博物馆.类似的还有一本纸草书保存 在莫斯科的普希金博物馆.据书中记载，此书中关于单位分数的许多结论在公元前2700年左右的古埃及人就已知道.[3]、[4] 在《莱因德纸草书》中，给出了形如|(A:为从5到101的奇数)的分数分解为单位分数之和的表达式.在4000多年前，应该说还谈不上数学研究，数学都是应实际需要而产生，在实际应用中得到发展的.古埃及人为什么要把这些分数拆为一些不同的单位分数之和呢？他们又是采用什么方法把一个分数拆为不同的分数之和的呢?这都是一个谜.尽管埃及分数像埃及的金字塔一样，还有许多未解之谜，但我们从中可以触摸到古埃及人的智慧，感受到它的神秘与美HI! 北大的张顺燕教授说，我们应“在文化这一更广阔的背景下讨论数学的发展、数学的作用以及数学的价值，从历史的文化的和哲学的高度鸟瞰数学的全貌和美丽.”[5]“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧”(傅鹰). 2.寻求单位分数展式，体验探究的过程与方法 施普林格出版社. [4] M.克莱因.古今数学思想.上海科学技术出版社. [5] 张顺燕.关于数学教学的若干认识.数学教育学报.2004.1. [6] 柯召、孙琦.单位分数.人民教育出版社.1981年版.