中学数学研究-陕130611遵循四个贴近构建高效生态课堂——充要条件课例点评最终.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14680 FORMTEXT 集合与简易逻辑 FORMTEXT 充要条件 FORMTEXT 水菊芳发表在 FORMTEXT 陕130611上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 遵循四个贴近构建高效生态课堂——充要条件课例点评》 水菊芳（江苏省苏州市吴江区青云（实验）中学）黄安成（江苏省睢宁高级中学(南区）) 中外许多数学教育家都有过类似的论述，数学教学是师生之间“心灵的碰撞”.打个比方，数学课堂教学好像“化学反应”，师生双向投入，在适当的条件下，产生了激烈、充分和高效的“反应”，迸发出光和热，获得所需的新物质，即构建新的数学理论，同时发展学生的思维水平，提高学生的解题能力.为更好地实现“心灵的碰撞”，我们提出“四个贴近”的理念，即贴近学生的生活实际、知识基础、思维状况、年龄特征.《普通高中数学课程标准(实验）》强调指出：要求学生“具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义”“从自己生活的世界中发现问题和解决问题 现在有一种时新的说法，即“接地气”，这是对“四个贴近”的通俗解读，庄稼、花果树木只有充分地“接地气”，才能根深苗壮、枝繁叶茂、花盛果硕.从这个意义上讲，贴近不是目的，而是手段，是为了更好地茁壮成长，即更高效地拓展延伸.现以被公认教学难度较大的“充要条件”这个典型案例，阐述“四个贴近”的具体实施，并作必要的点评. 1教学过程 1.1体验情境，知识铺垫 教师：数学真的难学吗？（学生会心地点点头）可我常说的八个字，大家肯定是熟悉的—— 学生：数学好玩，数学不难. 教师：就拿今天要研究的内容来说吧，不少高中教师也都认为很难，我却不信，先请看一道极其简单的题目：当x为何值时，不等式x—20成立？ 学生：当x2时，不等式x—20成立. 教师：可有人说，当x=3时，不等式x—20成立. 学生1(展开热烈的讨论后，代表发言）：就这个问法，此答案是对的.其实在集合{x|x2}中任意取 其实在舆论准备阶段所研究的内容也可认为是解决充要条件问题的思维训练，这决不是教学的浪费，因此本节课虽然容量不小，但进展还是非常顺利的. 本节课体现了“从薄到厚，从厚到薄”的理念.基于大量实例的研究，将结果浓缩为（*)式，又展开讨论得到四种情况，再进行梯级训练，将知识和能力的触角伸向四面八方，实施的是“薄”和“厚”的交替、思维发散和敛聚的统一.训练题目涉及多方面内容，特别是立体几何、集合、动点轨迹和曲线方程，取得的是“形散神聚”的效果. 新教材为减轻学生的学业负担，删去了“完备性”和“纯粹性”的内容，但在现实生活中和后继的学习中实质上是回避不了的，所以教者用了学生易于接受的 通俗说法“完备性——一个不漏”和“纯粹性——一个不杂”，且为今后的教学埋下伏笔. 为使学生很好地理解必要条件的含义，在对顶角问题的讨论中，教者联系到“一个命题等价于它的逆否命题”这个原理.在解决问题7时，再次运用这个原理，竟使“难题”变得非常容易，体现的是“设伏照应”的教学技巧，学生反映强烈. 经过对本节课的研究，指出“解方程与解不等式一样，都必须求出等式与不等式成立的充要条件”，这是十分必要的，因为此前在这个问题上，学生的认识比较模糊.在解决问题8时，若硬性去分母，则得四次方程，使题解难以为继，而运用直观洞察很容易知道方程有一个根为x=l，通分后再将分子进行因式分解就比较容易了.在这里还涉及简单的含参讨论，在巩固本节课核心内容的同时，科学地拓展了教学内容. 有两个实例，鉴于时间没有采用，现介绍如下，供同行参考. 其一，刑警破案问题.某地发生一个团伙犯罪的恶性案件，刑警破案必须做到两点，一是要使获取的证据确凿无疑，即充分和必要；二是抓获的犯罪嫌疑人必须做到“一个不漏，一个不杂”. 其二，仓库配锁问题.根据仓库保密性的不同层次，应设计两种门锁配置的方案，一是若保密性较低，则设置四把门锁，四个保管员中只要有一个到场，就可打开仓库大门；二是若保密性较高，则设置四把门锁，四个保管员必须全部到场，才能打开仓库大门.这与前面的电路图有着相同的本质. 2.3气氛活跃，情趣盎然 “四个贴近”使课堂气氛非常活跃，生活实例，学生熟知易于教学.知识基础，学生熟练掌握.问题简单，对思维强度的要求不高，同时又彰显了数学的“好玩”与“不难”两个特征.在这样的课堂氛围中，学生智力兴奋，思维活跃，能力提升，情感丰富，语言流畅，论证清晰，为髙效、生态课堂的构建创造了良好的条件. 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.