《月光曲》第二课时教学设计.docx

26《月光曲》教学设计 石泉县城关第一小学 李欢欢 教材分析 《月光曲》文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。 学情分析 《月光曲》这篇课文的情感和意境的理解对于六年级的学生还是有一定的难度的。教学时，一定要给学生充足的时间去读、去议，创造良好的氛围让学生去说、去想象。特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来更困难。应反复地品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。 教学目标 1.学会本课8个生字。正确认读“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文第9自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。学习在写实中加入联想的写法。 教学重点 了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想发生的变化。体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 教学难点 从人物的言行中体会人物丰富的情感，理解贝多芬感情变化的原因，感受贝多芬对穷人的同情和对音乐的热爱。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。学习在写实中加入联想的写法。 教具、学具准备 PPT课件、《月光曲》 教法 谈话激趣法、引导点拨法、品词析句法 学法 朗读法、默读法、自主实践法、讨论交流法 课时准备 两课时 教学过程 第一课时 课时目标 1.学会本课8个生字。正确认读课文中的词语。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.了解贝多芬弹奏第一首的原因，初步感受贝多芬的人格魅力。 一、激趣导入。 1.播放《月光曲》 师：（深沉地）两百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果做到了这一点，该是多么幸福。”同学们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。 2.板书课题。 《月光曲》怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢！一起走进今天的课文。 生齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.出示自学提示一： ①朗读课文，读准字音，读通句子，把课文读准确、流利。 ②思考：课文主要讲了什么？ 2.学生自学。 3.检查自学情况。 ①检查词语认读情况。 谱写 幽静 蜡烛 恬静 纯熟 陌生 清幽 琴键 陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱茵河 入场券 霎时间 断断续续 微波粼粼 波涛汹涌 ②指导生字书写：盲 粼 ③检查课文朗读情况。（师酌情抽内容检查） ④把握课文主要内容。 师：课文读准确、流利了，那你们把这些文字读进心里去了吗？（课件出示） 贝多芬是一个_____________________的人。 《月光曲》是一首_____________________的曲子。 把这两句话串起来，说说课文主要讲了什么？ 三、研读课文，了解贝多芬弹奏第一首曲子的经过。 1.师过渡：贝多芬曾经说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”那我们就去看看贝多芬是如何践行他的诺言，让自己做一个幸福的人。 2.出示自学提示二： ①默读2—6自然段，思考：贝多芬为什么要弹一首曲子给盲姑娘兄妹听？贝多芬弹奏的第一首曲子是什么？为什么盲姑娘知道给她弹奏曲子的是贝多芬？ ②划出相关语句，并读一读，和同桌说一说：从中你感受到了什么？ 3.汇报交流，相机理解重点句子： 预设一： ①抓场景：贝多芬在幽静的小路上散步听到断断续续的琴声，弹奏的正是他的曲子。 贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ ②抓对话： a.传到贝多芬耳里的琴声是断断续续的原因是什么？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。） b.指导朗读对话：（注意“啊”的变调） ③抓屋内环境（了解盲姑娘兄妹俩生活的艰辛以及盲姑娘对音乐的热爱） 预设二 她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” “多纯熟”，说明什么？（弹奏的技能熟练）；“多深”说明什么？（把曲子里的感情充分表现出来了）。姑娘是依据什么猜出了弹琴的就是贝多芬？（这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行