对外汉语教学法教案第九章精读课的课堂教学.doc

第九章精读课的课堂教学 教学重点：精读课课堂教学要点及操作方法 教学难点：教学实践及讲评 教学方法：教师讲授，学生实践 教学时间：4学时 教学步骤： 导入：留学生的汉语精读课是什么样的？教什么？请回忆一下你的外语课。 第一节 精读课的教学原则 一、精读课的性质 精读课是一门全面培养和提高学生听、说、读、写这4项技能的综合课，同时，它还要兼顾有关文化知识的介绍。精读写课在汉语教学中的地位非常重要。它课时量最大，承担的教学任务也最重，语音、词汇、语法、汉字的各种知识都将在这个课上系统传授。 二、精读课的特点 1、建立规范，不断强化 注意让学生熟练掌握跟汉语交际技能密切相关的语言要素(语音、词汇、语法)，强化语音、词汇、语法、汉字的规范，务求学生熟练掌握标准的发音、规范的语法，学生在理解领会语法规则的基础上，还能灵活地运用这些语法规则，能“用这些有限的语法规则去生成无限的汉语句子”。 以建立规范为主的强化教学是这一阶段教学的主要方式。如果说初级汉语精读课教学以准确地发音、熟练地掌握并运用汉语基本语法为主要特色。而中高级阶段教学是培养学生掌握更高、更熟练的交际技能，并量扩大词汇量为主要特色。 2、实践为主 实践是初级阶段教学最重要的手段和原则，任何教学理论脱离了实践都将变成一句空话。“教师要努力做到课堂用语的简洁、精练、完整、准确，尽量避免长篇大论和拖泥带水，把更多的时间还给学生。”成功的教学就是要让课堂成为操练场而不是只有一个人表演的说书场。课堂上，学生的操练时间和操练数量一定要有足够的保证。学生“懂了”并不意味着实践的结束，教学中仍然需要进行一定量的操练，使学生真止达到自由运用的程度。 第二节 初级精读课的教学内容和方法 一、语音教学应准确、严格 (一)严格教学标准普通话 (二)教学步骤和方法 1、语音教学 语音教学包括展示语音、练习发音、指导发音、纠正发音四部分。教师展示语音，学生模仿。在教学中教师一定要注意纠正学生的错误，尤其要纠正语音系统错误和典型错误。检验的方法可以是认辨、听辨。认辨就是写出拼音让学生读;听辨就是老师发音，让学生指出、写出、复述出这个音。 在有一定汉字基础后，要增加给汉字标音的练习。 语音训练最好放在实际的语言中训练，因为某一个音单独能发准，在实际语流中却未必能发准。实际语流中的一些变化，比如上声变调的问题、三音节中间音节的弱化问题等，都不是在单个字中出现的。 2、 拼写规则教学 对大多数学生来说，汉语拼写规则不算复杂。掌握起来也比较容易，练习方式可以由教师读出一个音节，学生把它写下来，然后教师把正确的写出来。 (三)有针对性地训练 教师要多研究语音教学的规律和方法，分析不同母语背景学生的语音特点，有时可以通过对比分析让学生领会汉语发音的特点，针对学生的语音特点进行有针对性的训练。在语音上，各国学生有各自的特点： 日本学生常常混淆送气与不送气音；很多学生母语中没有与汉语 ü 对应的音，他们很容易把它发错。日本、韩国、印度学生容易把唇齿轻擦音f发成双唇音。汉语舌尖浊边音L很多英美学生发得不纯，舌尖抵上齿眼部位靠后、靠里，而日本、韩国学生容易把它发成闪音。 声调问题是留学生语音学习上普遍存在的问题。由于声调有区别意义的作用，声调不准会带来交际困难，教学中要增加有关声调的训练，“唱四声”;你读，学生辨调、标调;你定调，让学生根据声调朗读等。 ★辨音训练 * 发音部位的训练 * 发音方法的训练 * 发音难点的训练 * 拼读的训练 2）声调训练 * 单音节声调练习 * 双音节声调练习 * 变调训练 二、词汇教学 (一) 词汇教学的原则 1、实践性原则：以学生为中心，“精讲活练”。 2、深入浅出原则：不能照搬词典注释，尽量使用简明的语言讲授词语。根据词语的特点选择不同的方式。 3、交际性原则。应在语境让学生体知生词，词汇练习应该突出交际。帮助学生练习设计的情景。 (二) 用直观、拆组、同义、近义、反义、联想、对比等多种方法介绍生词 (三)在对比中说明词汇的使用条件 用要注意讲解汉语词语色彩、语用、文化内涵方面的因素，注意语言的比较。 三、汉字教学应简单、实用 (一)汉字教学在精读课中的地位 听说领先是初级教学的原则，但汉字教学不是可有可无的，汉字学习同样是读写课的重要内容，不能抛开汉字进行读写课的教学，如果学生汉字认读水平太低，听说能力的提高会受到影响，还会很严重地影响学生汉语水平向更高的程度发展。不少非汉字文化圈的学生对汉字都有畏惧心理，教师要鼓励他们不要放弃，否则他们的汉语将很难进一步提高。 (二)教学内容 课堂上可以讲授汉字的常用笔画、偏旁名称，如点、横、三点水、提手旁；讲一些汉字书写的一般规律和笔顺，如“先上后下、先左后右”。