第2周教案：第1课 商品的交换与消费.doc

PAGE 1 教案首页 授课教师 NO. 2 授课题目 第一单元 透视经济现象 第1课 商品的交换与消费 授课形式 讲议 授课时间 2012年2月27-3月1日 授课学时 2 教学目的 与 要 求 认知：理解商品的基本属性和货币在商品交换中的作用；懂得影响价格的因素和价格变动的影响，理解价值规律的作用；理解科学消费的原则。 情感态度观念：形成正确的金钱观，正确看待商品价格的变化；培养效率意识、质量意识和创新意识；树立科学的消费观，以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。 运用：能识别商品，正确对待货币，能分析商品价格变化的原因；用科学的消费观引领自己的消费行为；树立和增强环保意识，自觉落实环保行动。 基本内容 一、商品和货币； 二、价格和价值规律； 三、消费和消费观。 重 点 难 点 商品的基本属性；影响价格的因素；价值规律内容和表现形式；科学的消费观。 主要教学 媒 体 教材，教参，教案，教学板书 有关本内容 的新进展 关于电子货币 主要参考资料或相关网站 经济政治与社会教学参考 百度文库 教研室 审查意见 课后分析 通过讲授、讨论和思考，使学生对商品的交换、价值规律以及消费等基本的经济学常识深刻地了解和掌握，对形成正确的金钱观、培养效率意识、树立合理的消费观有着重要的意义。 注：“NO. ”所填内容应与授课计划表(续页)中课次一致。 教学过程 教 学 内 容 时间分配和 媒体选择 一、组织教学 二、复习知识 三、导入新课 四、讲授内容 第一单元 透视经济现象 本单元讲述了商品交换和消费、企业的生产和经营、个人的收入和理财等经济现象。经济是政治、文化、社会的基础。掌握相关的经济常识为学生参与政治、文化、社会生活做好知识和能力的铺垫，故本单元是全书的基础。 第1课 商品的交换与消费 数不尽的商品，神奇的货币，多变的价格，不同的消费选择，这些经济现象的背后究竟隐藏着什么奥秘呢？首先我们从商品讲起。 一、商品和货币 情景导入：请同学们认真观察教材P2的四组图片 课堂设问：同学们，你们认为这几组图片中有哪些商品呢？这些商品的买卖方式有什么不同呢？ 师生互动：理发服务、项链、蔬菜、服装、鞋子(正在交换的劳动产品是上述五样)；这些商品展示的商品买卖方式，从支付方式来说有现金交易、刷卡交易、购买大件耐用品的贷款消费；从买卖的渠道来说有直接的钱货交易，网络购物、电视购物或邮购等。 1、商品和商品的基本属性 (1)商品的含义 课堂设问：前面我们讲述了图中的商品及其买卖的方式，那么商品的含义是什么呢？ 分析问题：首先，图中的商品是劳动者生产出来的劳动产品；其次，这些劳动产品是用来交换的，劳动产品不通过交换就不是商品。 板书设计：商品是用于交换的劳动产品。 课堂设问：既然劳动产品要通过交换才能是商品，那么商品的交换要在什么样的情况下才能实现？换句话说商品交换的基本条件是什么？ 分析问题：最初的商品时通过物物交换实现的，请同学们思考：是不是交换的双方生产出不同的劳动产品，且各方拥有其所有权？ 结合学生的回答，得出结论：社会分工使不同的劳动者生产不同的商品，商品属于不同所有的所有者是商品的交换成为可能。 板书设计：商品的基本条件：社会分工和产品属于不同的所有者。 (2)商品的基本属性 课堂设问：我们问什么要购买各种各样的商品？ 分析问题：粮食可以充饥、房屋可以居住、衣服可以御寒等，这些商品是不是可以满足我们的某种需要呢？ 板书设计：能够满足人们某种需要的属性，就是商品的使用价值。 课堂设问：根据什上面的定义，凡是商品都是具有使用价值，那么有使用价值的的物品是不是商品呢？ 分析问题：有两种情况，一种是自然产品，如处于自然状态的空气、阳光、河流等，它们都等满足人们的某种需要，即具有使用价值，但不是劳动产品，所以不是商品；另一种是生产者自己消费的劳动产品，如自种自吃的蔬菜、大米等，也能满足人们的某种需要，也具有使用价值，但是它们没有进行交换，因此不是商品。得出如下结论：凡是商品都是具有使用价值，有使用价值的的物品未必都是商品。 课堂设问：既然不同的商品的使用价值各不相同，那么不同使用价值的商品为什么能交换呢？ 分析问题：我们就要寻找商品的共同点，即所有商品都是劳动产品，生产它们都要耗费一定的体力和脑力，凝聚着无差别的人类劳动，这就是商品的价值。不能认为只要是劳动产品，就凝聚着人类的劳动，就有价值。只有用于交换的劳动产品，才能表现凝聚在商品中的人类劳动，才具有价值，不用于交换的产品就不