谈语文课程标准修订.PPT

宏观层面：增加一些新提法 目标层面：作出一些新调整 操作层面：提出一些新建议 （一） 一个根本： 坚持以人为本 语文教育致力于……为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康个性和健全人格打下基础。 语文教育对继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 ——“前言” 吸收古今优秀文化，提高学生的思想文化修养，促进自身精神成长。 ——“课程性质” （二） 两性统一： 工具性与人文性统一 首次提出语文课程性质表述： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 。 语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动 。 ——“前言” 阐释“工具性与人文性统一”： 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 锄头是锄草的，而锄头和草是两码事，锄头和草并不长在一起。语文是交流思想的，语文和思想虽然也是两码事，可是由于语文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要依靠语文这个物质外壳而存在，所以语文和思想老是长在一起，分不开。 ——张志公《论“工具”》 （三） 三维交融 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。 ———“教学建议” 《在大海中永生》 飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。 飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。 （四） 四大核心观点 1．语文素养 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 2．能力为重 了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。 ——“教学建议” 语法、修辞知识不作为考试内容。 ——“评价建议” 语法、修辞教得详细甚至于烦琐，徒然使学生厌倦，还是要简单地教一些，而在他们听说读写的实践中随时给他们指点启发的好。 ——叶圣陶《关于师范教育》 （1983年） 一到指点语法，就多数跟章法脱节，而把那些孤立的、烦琐的、行不通的、不合语言事实的句法或字法生搬硬套，对于本来可通的词句，拿着那些死框框来吹求错误而以为近于“纯洁”；对于理论知识，又把人家的“骈拇枝指”的畸形发展强加于自己的汉语而以为可致“健康”。这大约就是多年来语法教学不起作用甚至引起反感的主要原因吧。 ——黎锦熙《所谓“黎派”语法诸 书的评价》（1984年） 能力的多层次 具有掌握适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力 、写作能力、口语交际能力 。 语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力 。 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 ——“基本理念” 综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的