人教版七年级下册地理《日本》说课稿.doc

人教版七年级下册地理《日本》说课稿 说课思路：说设计理念、说教材、说教法、说学法、说教学过程 一、【说设计理念】 传统的教育教学模式和学习模式正在受到巨大冲击，探究性学习的观念不断深入人心。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程。因此，教师要让学生学到对生活有用的地理,对终生发展有用的地理，要引导学生质疑、探究，在实践中学习，从而达到学会学习。 二、【说教材】 1.教材的地位及作用 本节教材是人教版七年级下册第七章《我国邻近的地区和国家》，第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。首先，从学习国家地理来说，日本这一节在教材中具有承上启下的作用。对后面的国家教学，具有一定的示范作用。其次，从认知方面来说，日本这个国家对于学生来说既熟悉又陌生。熟悉是因为日本这个国家在战争电视剧中频繁出现，最近还与我国争夺钓鱼岛，陌生在于日本到底是个怎样的国家呢？学生可能更有兴趣了解。这些都能反映出学习这一节的重要性。 2.教学目标分析 （1）、能够运用地图，描述日本的地理位置、领土组成和主要城市。 （2）、了解日本突出的自然灾害：多火山和地震，并分析成因。 （3）、培养学生探究问题的能力和读图分析的能力。 （4）、培养学生正确的环境观、资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。 3、说教学重点、难点 【说教学重点】 1.日本的地理位置、领土组成和主要城市的分布。 2.日本的主要自然灾害：多火山、地震及原因。 【说教学难点】 1.分析一个国家位置、地形的方法。 2. 日本多火山、地震的原因及预防。 突出重点、突破难点的方法：通过运用地图，使学生能够描述日本的地理位置、领土组成和主要城市的分布，培养学生的识图能力；关于日本多火山地震的原因及预防，主要通过小组合作探究，得出结论。在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。 三、【说教法】 读图导学法、活动探究法 教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”教育思想的体现。 读图导学法是学生在教师的引导下带着问题阅读分析地图，读出图中有哪些信息，主要运用于学生学习日本的位置、范围、地形等自然地理特征方面。 通过这种方法可以让学生学会读图，并从中获取信息，另一方面小组合作读图，也可让学生在读图学习的过程中学会合作，与同学之间共同学习、共同进步。 活动探究法是通过小组讨论学习，利用多媒体，展示图片，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结合作精神和探究问题的兴趣，达到教学的目的。 这种方法主要运用于对教学重点、难点的突破，如日本的地形及其影响，日本多火山地震的原因，另外，也运用于学生探究避震的方法。 在教学手段上，充分利用多媒体，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效率。 四、【说学法】 活动探究与合作交流 读图分析 （培养读图分析的能力） 合作交流 （培养合作探究的能力） 归纳式学习（培养归纳总结的能力） 在 教师的指导下，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。合作探究主要体现在学习日本多火山地震的原因，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合、归纳 总结等科学的学习方法。 教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终身学习的目标。 本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。 五、【说教学过程】 1.创设情景，导入新课 展示多媒体图片《富士山和樱花》 激发学生的学习兴趣，让学生对日本有一个总体直观的感知。 展示学习目标 2.讲授新课： 多媒体展示《日本在世界上的位置》和《日本国》图 读图分析: 日本的地理位置（从半球位置、纬度位置、海陆位置进行分析） 运用读图导学法，提高学生的读图分析能力。 3、读图分析讨论：日本的领土构成，主要城市。 多媒体展示《日本国版图》 学生分组讨论：日本的领土构成，主要城市 运用读图导学法，提高学生的读图分析能力。 4、探究讨论:日本的地形特点及影响 多媒体展示《日本的地形》。 学生分组讨论：日本的地形特点及影响 运用活动探究法，调动学生的学习积极性，在合作探究中学习到日本的地形特征。 5、师生互动：日本的气候 多媒体展示《日本的气候图》 分析讨论：日本的气候类型