美国课程改革背景-小盼-公开课件.pptVIP

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美国新课程改革的背景 陈盼 数学与应用数学一班 20071101012 一.新课程探索阶段 1.二十世纪初的美国,赫尔巴特的传统教育思想在学校教育中占统治地位,它重视以教师为中心来展开系统理论知识的学习,忽视儿童的生理和心理发展规律,忽视儿童个性发展要求与儿童的实际生活相脱离。 2.接着,杜威(John Dewey)对传统教育思想主导下的美国教育提出了系统的批评,并把他的教育思想和模式称为“进步教育”,提出“从做中学”、“教育即社会”、“儿童为中心”等观点,开创了进步主义教育运动。 3.1929年至1933年,美国发生了一次历史上最为严重的经济危机。在这样的社会背景下,康茨(Counts,G.S.)和拉格(Rugg,H.O.) 举起“社会重建”的大旗掀起了一场新的课程改革运动。他们批评进步主义只强调个性而无视社会学习,呼吁建立一种社会化课程来弥补美国社会制度中的缺陷,消除美国种种矛盾。 二、新课程反复摇摆阶段 1.1957 年10月,原苏联成功地发射了世界上第一颗人造地球卫星。这一事件犹如一股强大的冲击波震撼了整个美国。这时课程改革以布鲁纳为代表的“学科结构”理论为指导理论,加强了中小学科学教育,实施“新三艺”,完全按学科结构编制的课程进入到学校课堂。 2.70年代初开展的生计教育运动,主要在三个方面进行:选择学校(alternative? school)、开放课程(open classroom),和选修课程(elective program)。 3. 70年代中期以后,美国教育质量开始大幅度下降。过分追求教育个性化的人本主义课程使学校教育处于无政府组织状态,导致学生的读、写、算三种基本能力水平以及科学基础知识水平低下。 4.进入80年代后,美国教育质量持续下降。1983年,联邦教育部长任命的全国教育质量委员会撰写的《国家处于危险之中一教育改革势在必行》的报告书. 三、新课程融合与稳定阶段 1991年4月18日,布什政府在发布了全国性教育改革纲领性文件:《美国2000教育战略》。 2.1993年,克林顿政府也在对《美国2000教育战略》作出修准之后发布《2000年目标:美国教育法》,明确规定,要大力提高全体学生的推理能力、解决难题的能力、应用知识的能力、写作能力和进行流畅交流的能力,试图通过提高教育质量来增强国力,以面对日益严峻的国际竞争。 综上所述, 在经历了前几十年的反复历程后,和传统教育走向了融合,在课程中保留的进步主义的精髓前提下,形成一个合理的课程体系,提出“不让一个孩子掉队”的口号。 *

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