语文九年级下册 第24课《诗经》两首 新人教版.pptVIP

诗人思想感情变化的过程 渴望与追求 欢聚和成亲 忧思与烦恼 幻想 受挫 合作探究 写作特色 一、托物起兴： “兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！ 后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。 二、韵律和谐： 1、 运用重言（关关） 2、运用双声（参差） 3、运用叠韵（窈窕） 4、运用重章复唱的手法。 音乐性强 蒹葭 新课导入 绿草苍苍　白雾茫茫　有位佳人　在水一方?绿草萋萋　白雾迷离　有位佳人　靠水而居?我愿逆流而上　依偎在她身旁 无奈前有险滩　道路又远又长?我愿顺流而下　找寻她的方向 却见依稀仿佛　她在水的中央? 在水一方 邓丽君 绿草苍苍　白雾茫茫　有位佳人　在水一方?我愿逆流而上　与她轻言细语 无奈前有险滩　道路曲折无已?我愿顺流而下　找寻她的踪迹 却见彷佛依稀　她在水中伫立?绿草苍苍　白雾茫茫　有位佳人　在水一方 听了这首歌，有没有很熟悉的感觉？这首歌的歌词是根据《诗经》中的一篇《蒹葭》改编而成，今天就让我们走近那在水一方的伊人，一睹伊人风采吧！ 蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ，道阻 且 长 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 央 。 苍苍：茂盛的样子 伊人：那人，指所爱的人 溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 从：追寻 阻：艰险 溯 游：顺流而下 宛：好像、仿佛 字词释义 蒹 葭 萋 萋 ，白 露 未 晞 。所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 坻 。 萋萋：茂盛的样子 晞：干 湄：岸边，水草交接的地方 跻：高 坻：水中高地 诗文初悟 有感情地朗读诗歌，了解本诗的主要内容及抒发了作者什么样的思想感情。 本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。 他不灰心，又折回来去追寻女子，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。 诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。 诗文解读 1、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？ 从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。 注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。（注意起兴） 2、这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。 板书设计 合作探究 诗的主人公是怎样一个形象？从哪里可以看出来？说说你的看法。 为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。 一、蒹葭、霜露、秋水 二、伊人（水中央、水中坻、水中沚） 三、上下求索的青年（道阻且长、道阻且跻、道阻且右） ——凄清的秋景（渲染气氛） ——可望而不可及 ——执著追求 描写艺术形象特点 情景交融 虚实相生 重章叠句（复沓） 起兴手法 拓展延伸 因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。对伊人的不同理解也导致了主题的多义性。那么，大家是怎么理解“伊人”的？诗歌的主题是什么？ “在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。 “溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。 “伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。 其它理解 闻一多： “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春，只觉得它百读不厌。” 社会主义是科学和文化的社会。要成为社会主义社会的当之无愧的成员，应当努力地和好好地学习，获得很多的知识。 —— 加里宁 课后习题参考答案 二、示例：“白露为霜”是霜花遍地，“白露为