跨越式试验的常见问题及其解答培训课件.pptVIP

1.建设资源累、没有必要 资源建设是促进教师信息技术技能成长最快的方式 资源建设要共建共享 要对资源进行有效管理、避免资源浪费 要将资源收集与课外的练习、作业结合起来 要充分利用公共网络上的资源 2.教育资源建设渠道单一 商业 公司 教师收集整理 师生互动共建设 提供通用的素材实现商业利益 教学资料的收集，过滤、深加工、再整理， 辅助教学、形成信息化教学技能 开阔学生视野、联系生活实际、鼓励学 生参与、激发学生知识建构、激发学习动机 要转变观念、通畅渠道！ 3.教学资源管理方式原始 4.只重视物质资源，忽视人力资源 一提起学习资源，绝大部分教师反映的是物质资源或信息资源，在前面语文课程标准中提到的资源也大都是这种类型。这些资源获取比较方便，而且也较为常见。但是人力资源的重要性也不应忽视。 教师可以让某方面有特长或经验的学生为其他的学生提供帮助，可以通过建立与本地区的其他学校甚至国外的一些学校建立起学习伙伴关系，发挥不同地域不同层次的专家、教师、学生的优势，把这些都纳入到本地学生的人力资源系统之中，在网络技术等手段的帮助下更好地进行信息技术与课程整合。 资源不好用 5.是否必须要网络课室 并不是必须要网络课室，但有的话： 信息素养深入灵魂 学生有自主选择的机会 学生可以克服因不会写扩展字的困难、阻止了学生的表达 6.网络班无法建立 家长关系处理不好：开学前要开家长会、采购时让家长委员会购买电脑 安全问题：买保险、专用电脑桌 并不一定都要笔记本电脑，但要求是液晶显示 空间局促的问题：灵活的教室摆放 教室设计的建议 7.跨越式教学环境就是网络课室 硬件：网络教室、校园网络、信息化的阅览室 软件：多媒体网络课室控制软件、学科网站群、跨越式课堂互动教学平台、研究性学习支持平台、发展性教学评估系统、学科教学资源 家庭环境：各种拓展阅读的杂志书籍、英语歌曲、磁带，画报，家用电脑 之四：教学策略与教学方法 1.对学生思维方式的误导 在信息时代，学生以一种非传统的方式接受知识，获取信息，思考评价，解决问题。正确的数字化学习的思维方式对于学生一生都有很重要的作用。 网络信息容量巨大，同时也良莠不齐,有的只是对某一问题的观点罗列，有的则带有片面性甚至误导性，那么这种数字化学习的能力培养就要求学生能够站在较为客观的立场进行分析，再结合自身的知识结构做出相应的判断。 老师要善于提问、善于抓住要点、善于总结归纳、善于发现学生的错误与迷惑、善于引导学生思维的深度与广度 2.课堂拓展的迷失 漫无边际 固守课堂 以教学内容、教学主题为核心 跨越式试验的常见问题及其解答 2004年7月于大连 北京师范大学现代教育技术研究所 余 胜 泉 博士 yusq@ 目 录 之一：教学理念与教学模式 之二：项目的组织与管理 之三：教学资源与实验环境 之四：教学策略与教学方法 之一：教学理念与教学模式 1.应试中心论应试教育压力太大，怕试验会影响学生考试成绩，这是理念障碍 转变获取知识的方式 2.写字与打字的关系 打字与写字并重，对于课标要求写的字，我们不放松 写作表达可以有多种灵活的方式，必要的时候要让学生写文章 在资源的“识字通”中，可以要求学生跟随识字动画比划，促进汉字字型认知 避免机械的写字，通过抄写经典、写作文表达的方式训练学生写字 学生打字，会不会影响学生的写字能力？ 另外一个视角——从写毛笔字、钢笔字到打字，时代的发展需求 3.课内、课外教学关系处理 怕增加负担 新教学方法，但布置常规作业 ——学生课外时间如何利用？ 在学生感兴趣的前提下，布置适当的体现综合性、活动、人际交流的任务，比如写研究报告、收集语文、英语教学资源等 4.网络环境下学生不容易管理 训练课堂中最常用的活动，明确信号、明确要求：读文章、打写表达、两两讨论、角色扮演、自主学习、唱英文歌曲 在技术上适当控制，善于使用控制软件、控制软件要能够随时切断网络外联的出口 鼓励与批评兼用，学生自主学习时，要多关照不太参与课堂的学生 5.对技术可能的负面影响恐惧 沉迷游戏、聊天 黄色等不良信息 进入陌生交际圈 隔离不是办法、也不可能，关键是找到正确的替代品，让学生有成就 6.教学模式单一 怀疑期：觉得课轻、飘、浮，基础不扎实 单调期：只上第二节课、三段论，觉得压抑了教师的创新与教学艺术 灵活应用期：把握以“语言应用”为核心，灵活拓展 王国维在《人间词话》中写道：“古今成就大事业、大学问者，必经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也。‘众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境也。” 7.外语以词教学为中心 8.儿童语言学习的难度把握 不要低估儿童学习语言的潜力 阅读的过程