创新探索实践对儿童认知发展阶段论提出的质疑培训课件.pptVIP

4 . 形式运演阶段（Formal operations） ③ 有特定的形式运演结构形式 皮亚杰认为形式运演具有整体性结构，并提出可以用基于二元命题运算的组合系统（combinatorial system）和INRC四元转换群这两种结构形式加以概括。 二元命题是含有两个子命题（p和q）的复合命题，其中每个子命题有真、假两种取值，于是可以得出四种组合： 一．皮亚杰“儿童认知发展阶段论”的基本内容 4 . 形式运演阶段（Formal operations）③ 有特定的形式运演结构形式 所谓INRC四元转换群是考虑到各种形式运演之间具有可转换性而定义的。如前所述，不管是具体运演还是形式运演均具有可逆、守恒、传递等特性，而可逆、守恒、传递本身就意味着可以相互转换。根据参与转换的不同性质，可把全部转换分为四种类型：反演型转换（N）、互反性转换（R）、对射性转换（C），和同一性转换（I），这就构成一个完整的转换结构：INRC转换群。??????INRC转换群是数学上克莱茵4-群的一种实现。以它来反映形式运演的转换规律是皮亚杰的一个创造。  二．皮亚杰对儿童认知发展研究所作出的贡献 1. 坚持唯物辩证的认知发展观，反对唯心的和机械的认知发展观 2. 首次将儿童心理发生的研究引入认识论领域，为“发生认识论”的建立做出开创性贡献 3. 首次揭示出儿童认知发展具有阶段性，并对其中某些阶段的发展做出了精确的描述 4. 创造了一整套独特的关于儿童认知发展的研究方法 二．皮亚杰对儿童认知发展研究所作出的贡献 坚持唯物辩证的认知发展观，反对唯心的和机械的认知发展观 长期以来，关于认知的起源和认知的发展这个根本问题，一直存在着两大思想派别和两种世界观的对垒：一种是唯心的先验主义观点，如天赋论和各式各样的先验论所坚持的那样，认为“主体天生就具有一些内部生成的结构，并把这些结构强加于客体”；另一种是机械唯物论观点，如各种经验主义者所宣扬的那样，认为“主体是受教于在他以外之物的”。皮亚杰从唯物辩证观点出发，对上述两种思想都作了批判。在关于认识起源的问题上，他坚定地认为：“认知既不是起源于一个有自我意识的主体，也不是起源于已经形成的（从主体的角度看）、将会给主体留下深刻印象的客体；认知起源于主客体之间的相互作用，这种作用发生在主体和客体二者之间，因而同时包括这二者。” 二．皮亚杰对儿童认知发展研究所作出的贡献 首次将儿童心理发生的研究引入认识论领域，为“发生认识论”的建立做出开创性贡献 皮亚杰认为，“对认识的心理发生的研究是进行认识论分析的一个不可缺少的部分。”这就好像我们研究“人类起源”一样，由于缺乏史前人类的有关资料，摆在我们面前的唯一出路是向生物学家学习，向他们求教胚胎发生学的知识，以补充人类种族发生学知识的不足。对于认识论研究，特别是对于人类认识起源的研究来说，这就意味着可以通过研究婴儿的心理发生情况来达到我们的目的。皮亚杰之所以产生这种类比想法，是因为他本人曾经是一位动物学家，他很自然地会把自己的研究工作和一位胚胎学家的研究工作相对比。他认为，正如对胚胎学的研究揭示了整个动物界在结构上的类似以及人类的早期发展一样，对婴儿心理发生与发展的研究，也将有助于阐明人类的认知结构以及人类认识的起源。 二．皮亚杰对儿童认知发展研究所作出的贡献 首次将儿童心理发生的研究引入认识论领域，为“发生认识论”的建立做出开创性贡献 美国心理学会为表彰皮亚杰在这方面的重大贡献，专门为他颁发了奖状，其中有这样一段话：“他不屈不挠地通过经验方式探讨了一些迄今为止还是纯哲学的问题，使认识论成为一门与哲学分开，但与所有人类科学都有关系的科学。”对这样的赞誉，皮亚杰应是当之无愧的。 二．皮亚杰对儿童认知发展研究所作出的贡献 3. 首次揭示出儿童认知发展具有阶段性，并对其中某些阶段 的发展做出了精确的描述 大量的研究与实践证明，皮亚杰所揭示的“儿童认知发展具有阶段性”的规律是普遍存在的。儿童的认识能力从发生到成熟，要经历由较低一级水平向较高一级水平的若干个过渡阶段，这种发展顺序是不可改变、不可超越的。例如，处于前运演阶段的儿童，其认识能力决不能越过具体运演阶段而直接达到形式运演的水平。这是一个普遍规律，认识并掌握这一规律，对于基础教育的改革和教育质量的提高有直接的指导意义。 皮亚杰对儿童认知发展各个阶段的特征都作了较深入的研究，其中尤其是对感知运动阶段的分析更为精彩。此外，像把“自我中心解除”作为前运演第