课堂教学方法的变革.DOCVIP

PAGE PAGE 1 第二本《课堂教学方法的变革》 第一章 教学方法的实质 第一节 教学方法的概念 一、教学方法的界定 教学方法是完成教学活动、促进学生全面发展的方式。 二、国外教学方法的产生历史与发展变革 （一）国外古代社会：主要运用启发法教学 （二）国外中世纪：“教师中心型”教学法 （三）国外近代社会：学科教学法 （四）国外现代社会：“发现式”教学法 三、国内教学方法的产生历史与发展变革 （一）中国原始社会：口耳相传的方法 （二）中国古代社会：“启发诱导”教学法 （三）中国的近代社会：“教学做合一”教学方法 四、教学方法发展的心理学理论依据 （一）行为学习理论 1、经典条件作用理论； 2、刺激—反应的联结学习理论； 3、操作性条件作用理论。 （二）认知结构学习理论 1、布鲁纳的认知发展学习理论： （1）重视人的主动性； （2）重视对儿童心理发展实质的研究； （3）重视学习过程； （4）强调形成学习机结构； （5）强调直觉思维的重要性； （6）强调内部动机的重要性； （7）强调基础学科的早期学习； （8）强调信息提取； （9）提倡发现学习。 2、奥苏贝尔的认知接受学习理论 （1）有意义接受学习的标准； （2）有意义接受学习的条件； （3）有意义接受学习的类型； （4）概念与命题的同化模式。 （三）掌握学习理论 （四）人本主义学习理论 （五）构建主义理论 （六）多元智