精心设置阶梯型英语学科作业.docVIP

PAGE PAGE 1 精心设置阶梯型英语学科作业 　　摘　要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。如何才能切实培养小学生英语自主学习的能力，笔者认为为人师者要做好第一步：精心设置好阶梯型作业，以确保自主学习的顺利开展，才能将自主学习进行到底。 　　关键词：设置；阶梯型作业；培养；自主学习英语 　　中图分类号：G427　文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）24-042-2 　　一、关注学生差异，因材制题，设计阶梯型作业库 　　在英国的学校，学生在学习具体科目的时候（如数学、英语），会按照学生的能力层次分班教学，每个科目分成了3个level。新加坡的学校也是这样做的，每到数学、英语、汉语课时，学生们就会到教授同一学科、但对学习内容有不同层次要求的教室里去上课，那里的老师们称这种现象为“走班上课”。 　　反观我们的学校，紧凑型的校园，紧缺的师资，已然没有那么“走班上课”的客观条件。我们能做的是因材施教，发挥学生的主观能动性激励学生自主学习。同一份作业对于不同的学生，效果是不同的，在小学英语教学中尤为如此。语文是母语，学生有学习的环境，有家人的指导；数学是运用于生活实践的一门知识，学生也从小耳濡目染。这两门功课对小学生来说学习的难度较低，对于学生家长来说指导难度指数较低。而对于第二语言——英语来说，不是学生想自学就能成的，也不是家长想教就能教的，要让学生接受自主学习理念，养成自主学习习惯，让学生具有良好的开端，才能铸就成功的一半。 　　例如6A　Unit　2　Bens　Birthday的主要语言知识点是序数词、日期的表达，课文主要内容则围绕Ben过生日进行了各版块的设计。教师要针对3个层次的学生，对本单元的教学布置前置作业，可以做如下设计： 　　1.请你写几个基数词： 　　（针对低层次学生：这些学生经过三年级和五年级的数字教学，对这些基数词的理解还是可以的，通过复习基数词来为之后的学习做好铺垫。） 　　2.你了解的序数词有哪些？ 　　（针对中层次学生：因为五年级教材中有学过几个序数词，以此题来唤醒学生的记忆，并让教师也了解学生的知识储备情况。） 　　3.你会写序数词的缩略形式吗？ 　　（针对高层次学生：对于这些学生来说，前面2题是无任何难度的，完全可以不做，也唤不起他们的学习主动性，因此可以设计这一个跳一跳摘到桃子的题型来激发他们的兴趣，教师也可以了解学生的学习潜力。） 　　分层次的作业设计可以充分照顾到每一个学生的需求。教师布置的作业，可以让学生有选择地去完成。学生可以只完成自己分内的，也可以全面兼顾或者步步深入。 　　二、关注教学进度，因序制题，构建阶梯型作业链 　　（一）前期作业，激发自学动机，了解知识基础 　　学习动机是推动学生学习的一种内部驱动力。它实质上是对学习的一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习上的客观要求在学生头脑里的反映。从动机的动力来源和持续作用的持久性来分，可以把学习动机分为间接的远景性动机和直接的近景性动机。心理学家经过研究认为学习动机在学习活动中的作用有以下四种：1．引起学习的作用，2．维持学习的作用，3．强化学习的作用，4.调整学习的作用。 　　英语新课程标准把情感态度作为课程目标之一，提出在英语教学过程中不仅要重视学生的语言知识和语言技能的发展，更要关注学生情感态度的发展。要发展学生对英语学科的积极情感和正确态度，发展他们在英语学习中的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。在这里我们不难看出，学生的学习动机正是情感态度中的重要一环。 　　我在教学中设计前期作业如下： 　　语法点作业：（同前文所提到的） 　　1.　请你写几个基数词：； 　　2.　你了解的序数词有哪些？ 　　3.　你会写序数词的缩略形式吗？ 　　课文作业： 　　1.　跟读课文（播放磁带或者光盘），标注生词 　　2.　自读课文，回答Wh问句 　　Q1.　Who　is　Jim？ 　　Q2.　Where　are　Jim　and　Ben？ 　　Q3.　When　is　Bens　birthday？ 　　Q4.　What　would　Ben　like　as　a　birthday　present？ 　　Q5.　Do　you　know　Jims　birthday？ 　　3.　自读课文，提出若干问题，并在文中划出答案。 　　前期作业的设计能有效引导学生有目的地进行课前预习，分层了解学生的个人自学能力，在学生自己的努力下对语言点和课文理解有个初步的认识，也能让学生明白自己的优点与不足，并能督促学生在之后的课堂中有的放矢参与到教学环节中来。 　　（二）中期作业，了解学习进度，巩固学习效果 　　中期作业的设置目的是了解学生在自学基础