鲁教版化学九年《氧气的实验室制法》说课课件】.pptVIP

* 说课稿 一、 教学理念： 化学是一门以实验为基础的科学，在化学学习过程中最重要的是让学生通过实验“感受”化学，让学生成为课堂的主人，开放学生手脚，开发学生潜能，放飞生命的翅膀。 二、? 教材分析： 本节课是鲁教版八年级化学第四单元第三节的内容，是在学习了第一节《空气的成分》和第二节《物质组成的表示》之后的一节重点内容。学生已经知道氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参加化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。同时它也是学生继续学习第六单元《燃烧与燃料》及其他内容必须具备的基础知识。特别是氧气的制取是初中化学实验的基础，是学生第一次系统的接触化学实验，讲好这部分知识对今后学习化学知识有着重要意义，本节课也是整个初中化学的重点，将为今后实验探究打下良好的基础。 三、教学目标、教学重难点： 教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。 知识目标：1．掌握实验室制取氧气的原理。 2、比较熟练的制取氧气 3. 知道催化剂的概念。 能力目标：通过氧气制取的探究性实验，使学生获得观察能力、语言 表达能力和综合分析能力。 情感目标：1、通过氧气制取的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、 融洽的师生关系。 2、通过氧气制取的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 重点：实验室制取氧气的原理。 难点：催化剂的概念。 四、说教法： 1、探究式实验教学法? 根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法?? 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3、知识竞赛法?? 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。 4、质疑释疑? 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。 五 、说学法： 1、 探究学习：学生通过实验来理解氧气的实验室制法及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、 自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 五、教学流程 1、创设情境，激活思维 俗话说兴趣是最好的老师，成功的创设情境可以激发学生的学习兴趣，让大脑进入一个兴奋状态，做好接受新知识的准备，因此我选择设疑导入新课，播放下列四组图片，登山，潜水，航空，医疗这些领域都用到了一种气体——氧气，除了生活中需要实验过程中也需要纯净的氧气，引出课题氧气制取 ? 目的：从学生学过的氧气用途入手，启发，提问，诱导，激发学生的学习兴趣，为下面的教学打下基础 2、问题探究，深入思考 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，探索是一盏明灯，指引我们前进的方向，因此我设计如下探究环节： （1）、药品使用探究：ａ、能否用氯化钠制取氧气 b、提供空气、过氧化氢、水、氧化汞四种可以产生氧气的药品资料，讨论选择药品，从多种角度考虑，最终确定过氧化氢 （2）、 过氧化氢制备氧气的方法及催化剂概念的探究学生动手做实验，制备氧气（发放实验报告，有学生填写记录） 情境一、10%过氧化氢溶液常温下分解，仔细观察试管内溶液中的现象及试管口木条燃烧状况 情境二、加入几块碎瓷片，仔细观察试管内溶液中的现象及试管口木条燃烧状况 情境三、加入二氧化锰之后观察木条燃烧情况 分析讨论二氧化锰在整个反应中的作用，从而引出催化剂的定义及其作用，并重点指出理解催化剂要抓住“一变”“两不变”的原则 （3）、收集装置的探究 通过提供氧气的物理性质的资料，以及多媒体展示的图片由学生分析探究，确定收集方法，选择合适的收集装置。 ?目的：花开时是美丽的，但花开的过程更加美丽，通过学生自主探究实验，教师引导，可以使学生更好更快的接受新知识，培养学生的探究意识和动手能力，引导学生形成对比思维模式，激发学生求知欲。 3、小组合作、动手实验、体验成功 制