国内语文课程与教学的发展演变-襄阳第一中学.ppt

（2015全国新课标卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 任务驱动型作文 在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 （张开：注重题型设计，强化教育功能） 任务驱动型作文的五个特点 （一）指令性 （二）矛盾性 （三）权衡性 （四）辨析性 （五）比较性 任务驱动型作文依然是材料作文 任务驱动型作文对立面是话题作文 呈现形式：标题作文、话题作文和材料作文 能力划分：阐释型作文和任务驱动型作文 标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表 材料的内涵是任务之源 从整体上理解材料，强化读材料的整体意识 整体概括材料内涵，综合分析内部关系 理性认识任务驱动型作文 1.任务驱动型作文出现的背景是什么？ 2.任务驱动型作文的积极作用是什么？ 3.任务驱动型作文到底能走多远？ 任务驱动型作文只适合写议论文吗？ 只有议论文才能考查学生的思辨能力吗？ 思辨能力是写作能力的全面吗？ 议论文结构模型 1.起-承-转-合 2.起-转-承-合 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。 你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。 起-承-转-合 起：概念分析（界定），定任务，表态度 承: 一承：具体比较一，原因分析 二承：具体比较二，原因分析 三承：分析深层原因（文化、心理、历史） 转：联系当下，背景分析 合：概括比较，重申态度 【真题】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。　　　 起-转-承-合 起：选定任务，表明态度，开启下文。转：一转：转向肯定其他两个，扣准题意。　　二转：回到肯定更具风采的那个（原因分析、背景分析）承：一承：证明最具风采（比较分析、因果分析）　　二承：证明最具风采（例证法、因果分析）　　三承：证明最具风采（因果分析）合：重申论点，结束全文。 人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦用其复杂和差异考验着我们的选择。不同的人生之路决定不同的人生价值，我尤为欣赏大李,认为他的人生最具风采。 不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值;酷爱摄影，跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着，将青山悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美的感受。这样的人生，同样具有风采。 但是，我还是认为大李最具风采。在他的身上，体现的是“板凳做得十年冷”的对学术的纯粹钻研;是“吾志所向，一往无前”的对创新的极致追求;是“老骥伏枥，志在千里”的对生命价值的充分自信与尊重。在人心浮躁的当下，人们往往为了一纸文凭，一个空名争得头破血流，而像大李这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。 我们的社会，需要“老王”们用精妙的技艺增添精致，需要“小刘”们用精湛的艺术增加精彩。但若没有了“大李”们对学术的潜心研究，我们就很可能被禁锢在当代截面上，难以博古通今，继往开来。我们的国家，亦可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。大李依靠笃学敏思，矢志创