立足校本教研.docVIP

PAGE PAGE 15 立足校本教研，促师生共同成长 ——小学语文学科校本教研活动方式的研究 长安镇锦厦小学 陈美春 一、课题现状背景分析 以校为本的教研制度，是对新课程实施过程中生发的自觉主动的教研活动的积极肯定，是新课程健康推进的需要。我国的这次课程改革，对教师的专业成长、学校教育的秩序以及整个社会的教育文化都提出了深刻的变革要求。(1)新课程对教师提出了新要求。在新课程的实施过程中，教师的中介转化作用得到了进一步扩大。新课程要求教师要自主地对教学做决断、进行反思，即教师要有课程意识，要有自觉进行教学研究的意识和能力。为此应建立以校为本的教研制度，帮助教师具备自主进行教学和研究的能力。(2)新课程也对学校提出了新的要求。新课程要求学校应是教师专业成长的场所，应该是教师由新手变成专家、由稚嫩走向成熟的场所，应是教师展示自己才华的舞台。通过建立以校为本的教学研究制度，能够促使学校建立新秩序，使学校创造一种有利于每个教师发展的氛围，建立相互尊重、相互信任、共同研讨、共享经验和共同发展的有效机制，从而为学生的发展服务，为教师的专业成长提供保障。 我校是一间有着70年历史的古朴老校，它沉淀着浓郁的文化，塑造了“团结协作，敢于拼搏，永不服输”的学校精神。1999年，现任校长李瑞贞回到这个曾经是她母校的学校后，营造了民主、和谐、宽容、团结互助、扎扎实实、讲究奉献的氛围。更是使这种学校精神不断闪光。在新课程改革的形势下，校长深刻认识到校本教研是落实课程改革目标，改革教学方法，全面提升教师教学、科研能力及教学质量的主要方式，亲自挂帅，营造了浓厚的教研氛围。1、制定促进教师专业化发展的制度。2004年分别制定了《锦厦小学代课教师享受同等级公办教师待遇条例》，《锦厦小学评选名师条例》、《教师学历进行学费、书费全部报销条例》，通过引进竞争激励机制，不但调动代课教师的工作积极性而且稳定了整个教师队伍，使一批优秀教学科研骨干茁壮成长；通过塑造学校名师推进教师教育科研理论水平的提高，教学、科研能力的提升，由点到面，促进“校本教研”的深入开展。2、教研经费保证。学校投入校本教研的经费每年近三万元，鼓励教师进行教学研究工作和外出专业务学习，提升了教师的教学科研理论水平。3、校长亲自主持多个研究课题，指导各学科课题开展，参与各科组业务学习，在全校上下掀起教研热潮，也使语文科组成为这股热潮的排头兵。 正是这种文化、精神、教研氛围的三结合，造就了一支锐意进取、蓬勃向上、互帮互助的生力军——语文学科。在语文科组里无论是老教师，还是年轻教师，不管是骨干教师，还是正在成长中的老师，都有一股好学向上、不怕苦的拼劲；乐于奉献而毫无怨言；互帮互学而毫无保留；不断探索，取得成绩而毫不骄傲，形成了语文科组特有的团队精神。这种团队精神使得全科组上下表现出一人出课众人帮；新老教师主动结对；外出学习体会共同交流；同年级教师自觉研讨等教研风气。这种团队精神使得语文科组教师素质不断提高。13名教师中，本科学历12名，专科学历1名。其中，高级教师6名，“长安镇十大名师”、长安镇语文学科骨干各一名（校名师）。陈美春主任曾参加东莞市小学语文骨干教师培训、东莞市“百千万人才工程”名教师培养对象高级研修班学习，是东莞市小学语文首届教育研究会成员，东莞市小学语文试题组成员；科长王晓娜老师参加东莞市“名班主任”培训。高素质的队伍，良好的环境为语文科组校本教研活动的开展提供了成长的沃土。 二、课题研究的具体做法 （一）选准校本教研突破口，在阅读教学改革中成长 校本教研中，教师关注的重点是如何改进教学行为，提高教学效率。因此，只有持续地关注课堂教学的核心问题，才能使教师得到延续性的提高，逐渐形成专业发展的意识和能力。我校语文科组选准了阅读教学作为开展校本教研的突破口，在改革中恪守这个信条：不管在阅读教学的改革中遇到什么样的困难，作为语文老师必须清楚地知道“语文的真谛是什么？语文课堂的命脉是什么？我们要教给学生的是什么？学生要学会的又是什么？”无论是什么样的改革，语文课就是要培养学生听说读写的语文实践能力；就是要让学生学习、理解、积累和运用语言。” 带着这种信念和责任从1995年开始大胆进行阅读教学改革，开始校本教研之路。 1995年，进行富有本校特色的语言情境教学法的研究。 1998年，进行“阅读教学中培养学生自主学习能力” 的课堂教学试验。 2000年，进行师生角色“互位”阅读教学模式的试验。 2002年，进行《搭建三平台，提高小学生的语文素养》的课题研究。 2004年，开展了《建构主义理念下的单元整组备课》的研究。 这些宝贵的探索路程，使得我们对阅读教学，特别是对目前所探讨的“语文工具性和人文性如何统一”这个非常尖锐的问题有了更加清醒的认识和做法：①语文课堂是一个生命历经的课堂，而文本是