黄河的主人(第三课时).docVIP

PAGE PAGE 1 《黄河的主人》（第三课时） 启东市和合中心小学 季晓晴 教学目标： 1、进一步理解课文内容，深刻地懂得只有勇敢、充满智慧的人，才能成为生活的主人。 2、初步了解描写人物的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、复习导入。 通过上两堂课的学习，你有哪些收获？ (出示：他凭着 ， ，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上 ，成为黄河的主人。) 二、品读全文，学习描写方法，深刻理解人物形象。 过渡：大家读了课文已有很多的收获。《黄河的主人》这篇课文，主要是记叙艄公凭着自己的勇敢和智慧、镇静和机敏，驾驭羊皮筏子，战胜惊涛骇浪，把乘客安全渡过黄河的事。这件事情，很值得品味；课文的语言文字也很值得品味。这一堂课，我们要重点讨论作者是怎么描写艄公的？ 1、品读直接描写艄公的句子。 自读。把课文中直接描写艄公的句子找出来，读一读，想一想。 多媒体出示：“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。” （2）交流，讨论。仔细品味句子，理解艄公的精神。 （出示：勇敢和智慧，镇静和机敏）。 （3）小结。课文主要赞颂的是艄公，而在文中直接描写艄公的只有一句话，就把艄公在撑着羊皮筏子破浪前进的形象，栩栩如生地刻画在纸上。在这句话中，字字值千金啊！ 2、品读间接描写的句段。 过渡：作者在文章中，除了描写艄公沉着地撑羊皮筏子在河面上前进的情景，其它许多的文字写了些什么呢？为什么要写这些内容呢？下面请同学们读读课文，仔细想一想。 （1）自读、思考，小组讨论。 （2）全班交流讨论。根据学生的回答，品读有关的句子。（多媒体出示） = 1 \* GB3 ①品读描写黄河情景的句子。（懂得环境衬托的作用。） = 2 \* GB3 ②品读描写乘客神态和谈话的句段。（明确这既表达对乘客的佩服，又对艄公的形象作衬托。） = 3 \* GB3 ③品读作者直接议论的句子。（进一步理解句子的内涵，懂得直接表达自己思想的作用。） 3、小结。有时候，为了很好地反映一个人的精神风貌，除了直接描写那个人的言行外，还可以描写与他有关的人、事、景、物。这样，可以使人物的形象，更加真实，更加动人。 三、拓展阅读，比较赏读，提高认识生活水平。 过渡：《黄河的主人》一文，采用了直接和间接描写的方法，很好地刻画了艄公的形象，让艄公的形象跃然纸上。作者在文章中还告诉了我们一个深刻的道理。 有一篇文章，也赞颂了一位“主人”，他是“大森林的主人”。作者为什么说他是“大森林的主人”呢？作者又是怎么描写他的呢？下面请大家阅读这篇文章。 多媒体出示自学要求： 1、自读《大森林的主人》。 2、要求能用自己的语言，概括地叙述文章的主要内容。 3、要求能与《黄河的主人》进行比较，简要地说出两篇文章在描写人物方法上相同和不同的地方。 （在直接描写方面：《黄河的主人》，写得很简单，只描写了行动；《大森林的主人》，不仅写行动，还写了语言。在间接描写方面：《大森林的主人》，也有环境的描写和“我”的衬托描写。） 4、小结。这两篇文章，内容都是赞颂生活的主人，写法上都直接描写主人公的语言、行动，都采用了间接描写的方法。文章所记叙的两件事情，给我们讲述深刻的道理。 四、总结。 生活不是平静的，而是非常复杂而多变的。有时会遇到意想不到的困难，有时会出现汹涌的波涛……怎样才能成为生活的主人呢？学习了《黄河的主人》和《大森林的主人》，大家一定会受到启发。 五、作业。 1、背诵课文。 2、想一想，我们该怎么做才能成为学习的主人呢？写一篇读后感。 板书设计： 1 7、黄河的主人 艄公破浪前行 直接描写 滚滚奔腾 乘客从容 间接描写 我的感受 (衬托)