郭初阳_跳跃在刀锋上.docVIP

PAGE PAGE 1 郭初阳_跳跃在刀锋上 　　2008年，郭初阳辞职离开了杭州外国语学校。教书12年，他似乎越来越不能明白这其中的意义所在。 　　因为距离远，他需要每天五点钟起床，晚上十点多疲惫赶回来，然后备课，然后等待下一天的五点钟。“疲倦，越来越多的厌倦，就觉得似乎哪天死了都不知道。” 　　郭初阳病休了一段时间。后来想，干脆算了吧，别教了。 　　他很快去了一家杂志社，日子很悠闲，他也很喜欢，还编了本引起轰动的书。但是时间不长，他又回到了教育的老路上。 　　新形势 　　2009年，当郭初阳听到朋友跟他讲，想要办“越读馆”继续教书的时候，他一口拒绝了。但紧跟着这个朋友说，“大家都觉得你在教育界有影响，不教书就可惜了。你可以教你想教的任何东西。” 　　这让郭初阳心里“动”了一下。“两个原因：一是备课量没那么大，可以去专门开发研究课程。公立学校的老师很痛苦的就是每天都有课，他没时间去思考阅读，也没精力去研究课堂。这导致很多老师很忙碌，但永远停留在一个比较浅的层面上。二是有充分的课堂自由度，有利于你去做一些教育上的尝试和改变，这和公立学校不同。” 　　开始都想得很简单：“招了生就上课嘛。”于是几个人开始了雄心勃勃的宣传。上电视，登报纸，做讲座，有一次邀请了几个名人一起做，结果一下子涌进来三四百人听。大家都很高兴，但最后报名的只有一个人。 　　大家都很傻眼。这才发现，和公立学校不同的地方还包括：生源必须自己找，而没生源就没法活。 　　这样的形式持续了很长时间。最后大家明白了。教育内真正的宣传还是口碑。只有家长认可孩子也认可，然后口耳相传，才能进行下一步。 　　在“越读馆”开办的前几年，大家都没赚到什么钱。直到2011年年终核算，大家拥有的最好结果是：减掉所有的成本，最后的利润为“零”。 　　教育的界限 　　和公立学校不一样的还有，它的课堂关系发生了几个有趣的反转。 　　首先，学生和教师的地位不再那么严格。由于每堂课都需要付费，实际上家长和学生变成了“顾客”。这需要教师必须去琢磨“顾客”的心理状态和真实需求。这就要脚踏实地适时调整。像在公立学校那样，按照固定流程走下来的教法完全不行。 　　其次，进来的学生群体非常复杂。在公立学校往往只是教一个固定年级的班，班里的学生层次差不多，所以教起来有一定的便利。但是现在不一样，学生的背景非常不同，而且之间层次差距也可能很大，这势必会带来新问题。 　　好处是，“越读馆”几乎没有行政消耗。它没有像如今的公立学校那样设立校长的职位，进行层级式管理，而是完全“复古式”地组建了校董委员会，行政、财务、运营和课程创置都由专人负责，有了大的问题校董集体讨论。 　　这样的教育体系看似跨越了市场与教育的边界，但实际上，这正是教育在世界上最普遍的形态，只是因为中国公立学校的优势地位，人们习惯于把教育费用以税收的方式缴纳给政府，政府再以财政支出的形式发放给教师和学校这种形式罢了。 　　这都是次一等的问题了。最关键的问题是：三千年后，教育的价格到今天还剩几何？如果把课程看成是一个商品，那么我们能提供什么样的产品？我们如何来衡量教育是否具备价值？ 　　郭初阳想，如果像社会上补习班一样，进行应试训练，那么不但算不上教育实验，甚至他再出来教书的意义也不存在了。 　　非学校化社会 　　如果想要解决教育所提供的内容问题，自然要考虑现代学校的不足之处。然后才能根据社会发展和需要提供相应的教育形式。 　　郭初阳引用了教育学者伊万?伊利奇在《非学校化社会》中的观点：“他是主张取消学校的。因为他认为真正的知识不是在学校学到的，我就思考，现在全世界都在应用的学校模式是不是合理？如今课堂时间的设计主要基于对现代学校的依赖，它把时间进行人为分割，每四十分钟为一个格子，然后把学生一个格一个格地填进去，这非常僵化，它究竟符不符合一个人学习的认知规律呢？” 　　他举了个例子，就像我们看一本武侠小说，或者一个感兴趣的话题，再或者一部好看的电影，一般人都会废寝忘食地去做，可能会不知不觉地花费一个下午或者一个晚上，这样密集的学习效果非常好，但是现代学校可以做到么？很显然，正当孩子们听到起劲的时候，下课铃响了，他要去听下一堂不一样的课。这绝对值得反思。 　　如果郭初阳这样的解释可以接受，那么有关学校的界限就变得十分模糊。它在形式和内容上，是不是都需要进行重新解读？ 　　但郭初阳擅长的仍然是课堂的变化。他的确在形式和内容两方面分别做了突破。他希望通过这个，把学校和社会需求结合起来，以教育目的为第一要义，以解决存在的问题。 　　颠倒下的语文概念 　　在课堂形式上，鉴于现代学校的时间僵化，郭初阳作出了相应的改变是——将一节课的时间拉长到90分钟。他认为这样比较有利于展开所讲的东西。 　　在课堂内容设置上，他借用了网络江湖上流传较广的“三有原则”。所谓“