温州第十四高级中学潘怡红-普高生涯规划.pptVIP

* * * * —— 温州市第十四高级中学 —— 遇见三叶草 汇报人：潘怡红 省 视 01 审 视 02 揣 视 03 请替换文字内容 三种时间透视能力 —— 过 去 —— 现 在 —— 未 来 省视 温州市第十四高级中学 2012 2014 2015 2016 开设校本选修课； 授课教师1人； 开设生涯通识必选课、生涯体验课、 三位一体指导课、高校先修课、个体咨询； 60名一线教师获得国家生涯规划师认证； 成立5人生涯团队（教研组）； 1人参与编写浙江教育出版社《高中生生涯规划》教材 建立“四度”生涯课程群； 成立生涯课程项目组, 从校长到一线教师 成员覆盖所有学科； 开设生涯校本必选课、职业体验课； 一人获得GCDF全球职业规划师认证； 温州市第十四高级中学 “四度”生涯课程 学生中心 社会中心 实践决策 幸福个体 宽度 高度 温度 深度 温州市第十四高级中学 宽知识 大情怀 深技能 高视野 课程特色 学职融合， 以宽知识 生涯体验， 以深技能 路径拓宽， 以高视野 爱慧俱佳， 以温情怀 审视 温州市第十四高级中学 克朗伯兹 社会学习论 生涯教育≠个人特质+环境匹配 生涯教育的目的，在于增进学生对技能、兴趣、价值的学习 温州市第十四高级中学 2012 2014 2015 开设校本选修课； 授课教师1人； 开设生涯通识必选课、生涯体验课、 三位一体指导课、高校先修课、个体咨询； 60名一线教师获得国家生涯规划师认证； 成立5人生涯团队（教研组）； 1人参与编写浙江教育出版社《高中生生涯规划》教材 建立“四度”生涯课程群； 成立生涯课程项目组, 从校长到一线教师 成员覆盖所有学科； 开设生涯校本必选课、职业体验课； 一人获得GCDF全球职业规划师认证； 2016 2017？ 2017思考 温州市第十四高级中学 学业规划 是什么？ 有什么？ 做什么？ 怎么做？ 学生根据自我兴趣特长、学业水平、专业性向、生涯发展意向，科学合理安排高中三年的课程修习计划。 学生对自我未来生涯发展作出较为全面的设想和计划。 学业规划 自我认知 职业规划 《浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》 温州市第十四高级中学 云阅卷数据分析系统  + 七选三选课体系 + 具备生涯理论基础的各教研组 “” + 升学途径指导  + 校本作业 + 课堂教学改革 ， + …….. 温州市第十四高级中学 “四度”生涯课程群  + 生涯三叶草模型 国内著名生涯规划师古典老师，在2011年提出了生涯三叶草模型。从兴趣、能力、价值三个方面对个人职业生涯的适应度、成熟度与幸福度做诊断、管理与提升。兴趣、能力与价值观是三种最重要的管理生命能力，当一个人拥有强大的兴趣、能力和价值观，就会很容易发现自己热爱的领域，并在该领域里努力投入，收获喜悦。 温州市第十四高级中学 温州市第十四高级中学 学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现，决定了学生的学习效力。 学科能力 学科价值是指学科的每一部分内容在当前个人核心素养的提升，和未来专业及职业选择的价值导向。 学科价值 学科兴趣是学生其从事学习活动的内在心理需要，也是选择专业的前提和基本保证，是学生的学习动力。 学科兴趣 温州市第十四高级中学 学科兴趣 学科能力 学科价值 学科兴趣发现与培养 学科能力测评与精准培养 学科价值是渗透与形成 学业规划 “中三”学科选考科目 “前三” 学科 语文 数学 英语 “后四”学科 非选考科目 《基于“生涯三叶草”模型下的普通高中学业规划教育途径实践研究》 温州市第十四高级中学 * * * *