克服二轮复习中的高原现象提高二轮复习效果.ppt

克服二轮复习中的“高原现象” 提高二轮复习效果 枞阳县周潭中学 余永芳 二00八年四月二十一日 我们现在已进入二轮复习阶段，如何提高二轮复习效果，较大的提高学生的学习成绩，就必须克服学生二轮复习中的高原现象。 一.地理二轮复习中的“高原现象”产生的原因 2.学生参与度低，动脑动手机会少，造成复习的低效率。 3.缺乏对学生心理辅导和情绪调整不够，对学法指导不力，造成一些地理学科较薄弱的学生情绪低落、注意力下降、丧失学习地理的兴趣。 二.克服地理二抡复习中的“高原现 象”的对策，提高二轮复习效果。 2.课型多样化，教法灵活化 3.设计好典型例题，注重对学生全面分析问题和解题能力的培养 4.做好现阶段学生的心理辅导和学法指导，消除学生紧张情绪 以上是本人在教学中的点滴肤浅感受，敬请专家和同仁指教。 * * * * 就是由于单调和重复的劳动造成的低效率现象。 所谓高原现象 在地理高考二轮复习中，往往通过单调、重复、持久的复习训练，不仅不能提高学生的地理能力的目的，反而降低了学生的思维能力，要想使学生在二轮复习教学中地理成绩和地理能力持续快速提高，教师在二轮复习中必须防止和克服“高原现象”的制约作用。我根据多年的高三复习的实践，略谈一下我在高三第二轮复习中如何预防高原现象，以便于与各位同仁交流与商榷。 1.复习课型设计单调，教学方法单一，是一轮复习的浓缩，导致学生兴趣丧失，复习效率低下。 在二轮复习中大部分教师都是丢开课本，以复习资料为母本进行复习，有的老师以资料上的课时型顺序复习，往往不依据学生的第一轮复习状况，学生所掌握的知识程度进行。也有些教师由于时间关系对资料上的内容进行了删减，使复习不够系统。不管怎样，这两种形式的复习都是教师缺乏创新意识，不能根据自己的教学实际科学合理地设计课堂复习模式，改变单调重复的复习形式，必然会让学生失去新鲜感，缺乏对二轮复习的兴趣。 地理二轮复习是将中学地理知识进行汇总提炼，因而涉及知识面广，综合性强，二轮复习时间紧，为了赶进度，教师往往采取一言堂，复习模式只是“讲——练——讲”的形式，忽视了师生的双边互动，抑制了学生的主动性和积极性，教师讲得很辛苦，学生也听得很疲劳，久之学生就对二轮复习失去了兴趣，甚至出现了教师自己讲自己的，学生在下面自己复习自己的有关内容，二轮复习中教师的引领与学生的主动学习都失去，教学效果自然低下。 在学生练的过程中，由于课堂时间的关系，由于题型设置的原因，教师课后选题问题，往往出现相同问题重复练，相同知识反复练。缺乏对地理知识系统的训练，缺乏对思维和解题能力的训练，导致相当一部分学生出现“眼高手低”的毛病，拿到一道题不能深入的分析问题，答题内容不充分，不能做全一道完整试题，综合题丢分多。 由于高考临近，加之各学科都在加大复习力度，有的学校由于升学压力。学校提出了“教师往死里教，学生往死里学”的口号，教师和学生都加班加点，许多同学经过这样长时间紧张的复习已经身心疲惫，学习热情下降，很难找出适合自己的复习方法，成绩又上不上去，情绪更容易波动。 1.深入研究高考学生，做到复习的有效性。 我校一贯注重对高考研究，我们地理组也在学校的指导下深入研究高考，我们不仅研究《考纲》和《考试说明》还深入的研究近年来的的高考试题，广泛的收集各地的高考信息，积极地进行交流与研讨，在研究中我们地理组注重集体合作、专题研究，使研究之风贯穿在二轮复习之中。 在深入研究高考的同时，我也深入的研究我所教的对象学生，了解他们一轮复习后存在的问题，很好的提高复习效率。于是在二轮复习之初，我先用两个课时与学生一起构建中学地理知识网络，然后根据学生对知识体系构建中存在的知识点不清、知识不系统，我又用近一周时间作了知识点的清理教学，把学生存在的知识盲点清理掉，通过对知识网络的构建和知识点的清理，了解到学生一轮复习后的问题，然后在二轮复习中针对一轮复习的问题逐个解决。 我在每年的高考二轮复习中，不是以某一种二轮资料为母本，而是依据考纲要求和自己学生特点，精心的挑选试题，编写二轮复习专题，我认为只有这样才能依据学生特点进行针对性的复习。而且每节课都应该做到内容充实、方法新颖、例题典型、思维活跃，这样能够引领学生的注意力、加强师生互动、激发学生复习的兴趣。例如我在构建地理知识网络时，我与学生一起采用归纳法复习，在清理知识点时我对概念，规律易混的内容采用比较法，在讲解例题时我采用寻找解题规律的题组型复习，在综合能力提高方面我采用专题型，不同课型的交替使用和不同教法相互搭配，学生的兴趣极大的调动，学生的复习主动性和积极性都有较大的提高，“高原现象”也被克服，复