2019-2020年一年级语文上册 怀素写字 3教案 苏教版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 怀素写字 3教案 苏教版 课题 怀素写字 重 点 难 点 学习水平 课型 新授课 课时 1课时 识记 理解 运用 教 学 目 标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。 3. 理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 √ √ √ √ 突破重点、难点设想 多读多练、读熟课文、体会怀素练字的刻苦上进，书写生字笔顺，和形近字比较来记住生字。 教学媒体 图片、小黑板 一、创景激趣、自主设疑 1.出示课文第一幅图 提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（名字）他是什么时候的人呢（古时候）你从哪儿看出来呢？（从他的衣着）你们知道他是谁吗？（怀素） 2.介绍怀素 今天我们就来学习怀素小时候的事 板书：12怀素写字 3.看了课题后你想知道课文是写什么的吗？ 二、研读感悟，自主探究 1.自主质疑：读了课题你想知道什么？ 2.自学课文 （1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。 （2）在文中圈出生字。 3.汇报检查：（1）指名认读生字 （2）在文中圈出生字 4.齐读课文说说怀素是怎样练字的？ 三、多元导悟，合探解疑 1.学习第一自然段 （1）自由读后指名读 （2）说一说怀素是怎样的人？ （3）练习朗读 2.指导学习第二自然段 （1）自由读后指名读 （2）谁来说一说，怀素写字时有些什么好方法 （3）练习朗读 他总是先＿＿＿＿＿再＿＿＿＿＿。 （4）练习朗读。 3.自学第三、四自然段 （1）自读课文 （2）怀素是用什么来写字的？结果怎么样？ 4.小结复述课文内容 （1）听录音读文自由练读 （2）你能讲讲这个故事吗？ 5.在本节课中尼学到了哪些？ 四、巩固深化，学用延展。 1.学习生字 （1）认读生字并开口组词。 （2）记偏旁。 （3）同桌议一议该怎样记它们。 （4）重点指导 长： 书： （5）描一描，写一写 2.比一比、再组词。 写（ ）古（ ）先（ ）日（ ）长（ ） 字（ ）右（ ）洗（ ）月（ ）常（ ） 3.拓展练习 说说怀素是怎样写字的？动手像怀素一样的写一写字。 板书：12怀素写字 看清字的形状 非常认真 记住字的笔顺 一笔一画的照着写 仔细听 齐读课题 学生思考 自主质疑 按要求读文 个别认读、齐读 分段读文 个别汇报 自读、指名读 个别说说 个别汇报 朗读 自读后个别读 个别说 口头说 练习朗读 自由读 个别汇报 听后练读 讲故事 个别回答 学生练习 独立完成 读一读 说说做做 教 学 心 得 附送： 2019-2020年一年级语文上册 怀素写字1教案 苏教版 教学设想：　　 《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。　　本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？　　心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。一、创设情景，激发情感：　　为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。二、联系生活，催化情感：　　学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈“你是怎样写字的？”“怎样才能写好字？”“你能像怀素一样写字吗？”能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。三、自主学习，体验情感：　　《课程标准》指出：“学生是学习的主人。