《雨说》完整版-公开课件.ppt

学 习 目 的 1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。 2、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。 3、体会诗中拟人、象征手法的运用。 “雨”说：她来了； 她是温柔亲切的爱的使者； 她静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到； 她来自遥远的地方； 她曾在幸运的笑中长大； 她来了，就不再回去， 当孩子们学会了自由地笑，她就快乐地安息。 我说——与雨展开诗意的对话 （雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地 我来了，我走得很轻，而且温声细语地 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电不喧嚷 风也不拥挤 当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗， 放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 诗意诵读，诗意仿写 * 今天的秋雨给你什么感觉？ 制作：钱库一中 jmf 2007/9 郑 愁 予（台湾） 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 生字词 田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) pǔ suō qiǎng bǎo jìn gù yīn zhì rǎng kū 听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。 讨论： 在诗中，雨是 的使者， 也是 的使者 从哪些地方看得出？请分别结合文章的 写作手法和修辞手法来分析 讨论 春天 爱 为什么雨是春天的使者？ 雨探访四月的大地，给万物带来生机， 所以雨是春天的使者。 （第一、五节） 问题探究 1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。 雨为什么是爱的使者？ 2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。 3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。 （第2、3、4节） （第7、8节） （第9节） 快乐幸福 乐观向上 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。 雨为何要教孩子们“勇敢地笑”？ 1、 文革刚刚结束，孩子们刚经历整个严冬的洗礼。 2、 笑是一种美好的情绪，更是快乐幸福的象征，教孩子们笑即教孩子们追求自己的幸福、快乐。 3、 体现作者对孩子们的关爱，对祖国的真诚祝福。 副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么含义？ 诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。 诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者”愿意做出一切努力，付出一切代价。 “雨”说的话表达了什么意思？ “雨说”是雨对中国大地上儿童所说的话，传达对儿童的美好祝愿，其实是作者借雨的口来抒发感情，运用拟人的修辞。 而“说雨”是从第三人称角度对雨进行评述，缺乏亲和力。 文题可改为“说雨”吗？ 请问：诗中突出运用拟人手法来塑造“雨”的形象，这样有什么表达效果？ 作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力? 具有亲切感人、活泼欢快的风格，这样切合儿童的心理。 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复等修辞手法。 现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析。 示例： “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私