流动儿童自卑与学习自我效能感的关系情绪调节策略-教育科学学院.PDFVIP

心理与行为研究 2019 ，17(1)：48~55 Studies of Psychology and Behavior 流动儿童自卑与学习自我效能感的关系： 情绪调节策略的调节作用 * 1,2 1 1 王道阳     魏    玮    殷    欣     (1  安徽师范大学教育科学学院 ，芜湖    241000)     (2  北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心 ，北京    100875)   摘    要    探 讨 流 动 儿 童 自 卑 对 学 习 自 我 效 能 感 中 基 本 能 力 感 与 控 制 感 的 差 别 效 应 以 及 情 绪 调 节 策 略 在 其 中 的 调 节 作 用 。运 用 问 卷 法 以 730名 流 动 儿 童 为 被 试 ，采 用 Bootstrap方 法 检 验 ，结 果 显 示 ：流 动 儿 童 情 绪 调 节 策 略 在 自 卑 与 学 习 自 我 效 能 感 （基 本 能 力 感 与 控 制 感 ）关 系 中 有 调 节 作 用 。表 达 抑 制 在 自 卑 与 基 本 能 力 感 、控 制 感 关 系 中 调 节 作 用 均 显 著 ，并 且 N-宣 泄 越 高 自 卑 对 基 本 能 力 感 的 负 向 预 测 作 用 越 强 ，P-宣 泄 越 高 自 卑 对 控 制 感 的 负 向 预 测 作 用 越 弱 ；认 知 重 评 仅 在 自 卑 与 控 制 感 关 系 中 调 节 作 用 显 著 ，P-重 视 越 高 自 卑 对 控 制 感 的 负 向 预 测 作 用 越 强 ，而 N-重 视 越 高 自 卑 对 控 制 感 的 负 向 预 测 作 用 越 弱 。 关键词    情绪调节策略 ，流动儿童 ， 自卑，认知重评 ，表达抑制 。 分类号    B844.2             自卑与学习自我效能感有着密切的关系。学 1    引言 习自我效能感是指学生对自己的学习能力的信念 流动儿童是指 年 龄 在 7–18岁的流动人口 群 （Alt, 2015）。学习自我效能感包含基本能力感与 体 ，截止 到 2010年 11月 1 日，全国流动儿童数量 控制感 ，基本能力感更多与自身学习潜能的相联 已 达 3581万 （段 成 荣 , 吕 利 丹, 王 宗 萍 , 郭 静 , 系 ，是对学习潜力的信念 、学习结果的预期 ；而 2013）。流动儿童面临城市新生活可能会有社会 、 控制感更多地与自身所处环境相联系 ，是对自身 环境和心理上的障碍 。流动儿童与城市儿童存在 环境与学习关系的判断 、感受 （边玉芳 , 2004）。 着教育资源 、心理等层面的差异 （Xu  Yu，2015）。 学业表现不好造成流动儿童自卑上升 ，其结果是 首先 ，差异会引起流动儿童的歧视知觉 （范兴华 , 学习自我效能感的下降 。 自卑对流动儿童来说是 方晓义 , 刘杨 , 蔺秀云 , 袁晓娇 , 2012; 刘霞 , 申继亮, 积极地还是消极的 ？一般把自卑看作是一种消极 2010a; 刘霞 ，申继亮 ，2010b; 倪士光 , 李虹 , 2014; 的心理 ，但超越自卑也可以成为心理发展的积极 叶枝, 林丹华 , 2015; 方晓义 , 范兴华 , 卫刘杨 , 2008; 作用 （Curlette  Kern, 2014）。因此 ，通过恰当